Evaluación del programa para niños que aprenden en dos idiomas (DLLPA): Guía del usuario

• Sección 4 b iv: Brinda oportunidades de desarrollo profesional para garantizar que el personal bilingüe comprende cuándo y cómo utilizar sus habilidades lingüísticas para satisfacer las necesidades de los niños y las familias del programa.
• Sección 7 b iii y iv: Muestre y, cuando sea posible, lea libros en el idioma del hogar de los niños. Ofrezca oportunidades para que los niños vean y aprendan, cuando sea posible, el alfabeto del idioma del hogar.

Normas de la Asociación Nacional para la Educación de Niños (NAEYC, sigla en inglés) (en inglés)

• Norma #5 de preparación profesional de NAEYC : Uso de los conocimientos del contenido para crear un currículo significativo

Sistema de puntuación para las evaluaciones en el aula (CLASS®, sigla en inglés)

Dimensiones del apoyo pedagógico

• Desarrollo de conceptos
• Calidad de los comentarios y sugerencias
• Modelado del Lenguaje

Su propia evaluación profesional

• Complétela usando sus propias herramientas

Prerrequisito

Ninguno

Opción A

Opción A y B

Actividades

• Solo o con el grupo, lea el libro Tough Boris [Boris, el duro] (libro en inglés).
• Lea la información sobre cómo usar Tough Boris
  • Siga las instrucciones; y
  • Prepare el formulario de lectura dialógica e insértelo en el libro (Actividad de lectura 1, #6).

• Complete la opción A
• Escuche la entrevista con José Rodríguez sobre el Desarrollo temprano de la lectoescritura en los ELL (18 minutos)
• Escuche la entrevista con Theresa Roberts sobre Lectoescritura temprana para niños que aprenden inglés (12 minutos)
• Pruebe a usar Tough Boris o su propio ejemplo de lectura dialógica con los niños

• Complete la opción A y B
• Vea el segmento II del webinario de la OHS Listo para el éxito (48 minutos)
• Complete las actividades del Segmento II en la Guía del espectador para Listo para el éxito

Recursos

• Tough Boris
• Cómo usar Tough Boris para promover las estrategias de lectura dialógica
• Formulario de lectura dialógica para Tough Boris (Actividad de lectura 1, #6)
• Cualquier otro libro de cuentos para niños
• Preguntas de Tough Boris (Actividad de lectura 2, #3)

• Asociación para la investigación del desarrollo intercultural: Desarrollo de la lectoescritura temprana para ELL - Entrevista con José Rodríguez (en inglés) [18:23.00]
• Voz de la lectoescritura: Lectoescritura temprana para niños que aprenden inglés con la Dra. Theresa Roberts (en inglés) [12:10.00]
• Tough Boris o su propio libro

• Fundamentos de la preparación escolar: Lenguaje y lectoescritura (en inglés)
• Guía del espectador para la serie Listo para el éxito

Evaluación

• Imprima las preguntas para Tough Boris (en inglés) (Actividad de lectura 2, #3)
• Cree un conjunto de preguntas SiComPreRes para la lectura dialógica para el libro infantil que ha seleccionado.
• Adjunte las preguntas a la parte posterior de su libro.

En un cuaderno, conteste las siguientes preguntas:

1. Nombre una cosa que haya aprendido sobre la lectura dialógica que no sabía antes de esta lección.
2. ¿Por qué la lectura dialógica es útil para los DLL?
3. Después de probar su ejemplar de lectura dialógica con los niños, ¿qué cosa piensa que debería cambiarse? ¿Por qué?
4. Indique dos razones de por qué los libros de cuentos son un buen recurso de lectoescritura en preescolar.
5. Indique un punto clave de la transmisión vía web y un punto clave de la transmisión de audio que usted vio como parte de este módulo.

• Imprima la Guía del espectador y utilícela para tomar notas sobre la transmisión vía web.

Aprendizaje continuo

• Declaración de la política sobre el apoyo al desarrollo de los niños que aprenden en dos idiomas en los programas de la primera infancia (en inglés)
• Goldenberg, Claude. Enseñar a niños que aprenden inglés: Lo que dicen — y no dicen— las investigaciones (en inglés). Educador estadounidense (verano 2008).

Permitir que los niños que aprenden en dos idiomas muestren lo que saben y pueden hacer

• Sustituya los libros en los idiomas de los niños en la clase por algunas actividades de lectura dialógica
• Trabaje con un miembro del personal o voluntario para crear preguntas SiComPreRes (equivalente de las siglas CROWD en inglés) en los idiomas de cada niño de la clase
• Comparta este módulo para ofrecer capacitación a los lectores invitados para que puedan llevar a cabo actividades de lectura dialógica en los idiomas de su hogar
• Si usted no domina la lengua que habla un niño, motívelo a contar lo que piensa acerca de la historia y déjelo que responda en el idioma de su hogar
• Use una grabadora para captar las respuestas de los niños en su propia lengua y pídale a un miembro del personal o voluntario que le traduzca después para que pueda tomar notas sobre la capacidad del niño para responder a cada nivel de pregunta de lectura dialógica.

Medición de las prácticas mejoradas relacionadas con este módulo

Sugerencias para considerar las prácticas del maestro antes y después de completar el módulo:

• Observe al maestro utilizando las técnicas aprendidas en el módulo y discútalas.
• Vea un video de un maestro usando estas técnicas y discútalas.
• Haga una lista de los elementos necesarios para implementar estas técnicas en el aula.
• Use CLASS, ECERS-R, ITERS o la evaluación de la implementación de su currículo para anotar dónde se han usado las técnicas del módulo con eficacia e ideas para mejorar.
• Considere y revise los planes de lecciones antes y después del módulo.
• Solicite comentarios a los padres sobre el progreso de sus hijos en su lengua materna y en inglés.
• Utilice la lista de verificación para la preparación del programa Head Start como guía para observar y registrar cambios en el programa como resultado de este módulo.

Compromiso de los padres y las familias

Entre las posibles estrategias para ayudar a los padres y las familias a incorporar más aprendizaje durante la lectura con sus niños están:

• Al leer historias con su hijo:
  • Haga preguntas que tengan muchas respuestas, en lugar de preguntas que tengan respuestas correctas o incorrectas.
  • Haga preguntas que hagan pensar al niño, como "¿Dónde crees que duermen los pájaros? ¿Cómo crees que un arco iris se mete en el cielo? ¿A dónde crees que va el agua después de que va por el desagüe?".
• Pídales a sus hijos que representen una historia que les haya leído para ayudarlos a recordarla y sea creativo con nuevas ideas en relación con la historia.
• Use Diversión y aprendizaje para padres e hijos: Manual de actividades.