Instrucciones: Lea el escenario de práctica. Al final, encontrará preguntas relacionadas para la reflexión basada en su rol. Tómese un momento para reflexionar sobre cada pregunta.

Escenario de práctica uno: Guantecitos

Es la hora de la siesta de la tarde en este centro de cuidado infantil Early Head Start, y un pequeño número de bebés están dormidos en cunas. Una maestra está sentada cerca en una mesa rellenando documentos, mientras sus colegas están ocupados en otras áreas del salón de clases.

Uno de los bebés comienza a moverse en la cuna. La maestra que está en la mesa ve que se ha cambiado de la posición de "sueño seguro" y ahora está boca abajo. La maestra observa al niño atentamente para ver si se voltea boca arriba por su cuenta. Parece haberse quedado dormido boca abajo. La maestra camina hacia la cuna y lo reposiciona suavemente boca arriba. Ella lo observa hasta que se siente segura de que seguirá durmiendo de espaldas y luego se vuelve para volver a la mesa.

Al pasar por la siguiente cuna, se da cuenta de que la niña de 2 meses que duerme allí con un pijama amarillo perfectamente ajustado lleva guantes de algodón que le cubren las manos. Son como pequeñas bolsas ajustadas o guantes sin la forma de los dedos que se mantienen en las muñecas del niño con un elástico cosido. Ella se sorprende al ver las manos de la niña cubiertas de esta manera y con suavidad le quita los guantes.

Luego camina hacia sus colegas y les pregunta: "¿Alguien sabe algo acerca de estos guantes?". Y les explica que Amelia, la bebé de dos meses nueva en el grupo y que ahora está dormida, los tenía puestos. Sus colegas no responden y la maestra parece frustrada. Entonces, mira a la maestra que acostó a dormir a la bebé en la cuna. "¿Por qué le pusiste esto a Amelia?". La maestra parece confundida. "No se los puse", dice. "Nunca los he visto. No sé de dónde vinieron".

Mientras hablan, la madre voluntaria observa la interacción entre las maestras. Duda y luego dice: "Disculpen. No quiero interrumpir, pero yo le puse los guantes a Amelia cuando vi que se había quedado dormida". Hace una pausa mientras ambas maestras la miran. Luego explica: "Su madre me los dio cuando llegaron esta mañana. Me pidió que se los pusiera a su hija para que no se arañara la cara".

La madre voluntaria se siente incómoda. Las maestras parecen frustradas con ella. Ella aprendió acerca de las prácticas de "sueño seguro" del programa como parte de la orientación de su salón de clases. En el centro, las cunas y los niños están preparados para dormir de manera diferente a lo que le han dicho en su casa. Muchas de las madres de la comunidad de voluntarios les ponen guantes a sus bebés para que no se arañen la piel mientras duermen o juegan. Mientras hablan, Amelia comienza a agitarse. Se acerca las manos a la cara mientras se despierta y se lleva uno de los puños a la boca. A la voluntaria le preocupa que Amelia pueda arañarse la mejilla con las uñas.

La madre voluntaria no está segura de qué decir o hacer. Le gusta trabajar como voluntaria dos veces por semana en el salón de clases de su hijo y disfruta de su papel con los niños. También valora las relaciones que ha creado con el personal. Ella mira de nuevo a Amelia en la cuna, con deseos de cargarla antes de que se arañe con las manos.

Reflexiones

Personal del programa

• ¿Cómo podría gestionarse esta situación para que suceda lo siguiente?:
  • Los padres y el personal se sienten seguros de que los niños no corren peligro.
  • Las decisiones reflejan las políticas y procedimientos del centro.
  • Las prácticas de la familia y la comunidad son reconocidas y respetadas.
• ¿Puede pensar en un ejemplo de su propia experiencia que ilustre una situación en la que las expectativas, la perspectiva, las prácticas o las costumbres de la familia difieran de las del personal del programa o entren en conflicto con la política y los procedimientos del centro?
• ¿Qué aspectos de su cultura personal o prácticas tradicionales difieren de los de sus colegas o las familias de su programa?

Gerentes de programas y liderazgo

• ¿Qué oportunidades tienen las familias para aprender y proporcionar comentarios sobre las políticas y prácticas del salón de clases? ¿Los padres tienen un papel en la creación y aprobación de las políticas y los procedimientos del centro?
• ¿Qué oportunidades tiene el personal para hablar con los padres y los miembros de la familia y aprender acerca de sus prácticas y culturas de cuidado?
• ¿El personal incluye a personas que son parte de las comunidades o que tienen conocimiento de estas, y de la cultura e idiomas de las familias inscritas en su programa? ¿Se sienten cómodos compartiendo lo que saben acerca de sus culturas y comunidades con otros miembros del personal?

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Última actualización: July 29, 2019