Enfoques para el aprendizaje: C4L promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar los enfoques de aprendizaje de los niños. El Manual del maestro proporciona orientación sobre la organización del aula (p. ej., la gestión de las transiciones, el uso de objetos visuales en el entorno) y herramientas para andamiar las habilidades de resolución de problemas de los niños (p. ej., Maleta de soluciones, Gráfico para solucionar problemas). Los Manuales de las unidades (Unidades) ofrecen experiencias de aprendizaje que apoyan el desarrollo de las habilidades de la función ejecutiva y la autorregulación emocional de los niños. Por ejemplo, una lección de Grupo pequeño se utiliza para presentar a Tucker la tortuga y la "manera de la tortuga" para calmarse. Los niños participan en experiencias de aprendizaje posteriores (p. ej., crear páginas para libros del aula, jugar al Congelamiento de la tortuga) para reforzar y profundizar su comprensión de cómo usar la manera de la tortuga para regular sus emociones. Las experiencias de aprendizaje involucran a los niños en juegos simulados y dramáticos, y la orientación para los centros de aprendizaje sugiere materiales y algunas actividades que promueven la exploración y la creatividad abiertas. Mientras que el currículo proporciona sugerencias específicas sobre cómo los niños pueden interactuar con los materiales, C4L también alienta a los niños a crear como quieran y a explorar libremente. Además, el horario sugerido incluye tiempo de libre elección, que ofrece a los niños muchas oportunidades para participar en la exploración abierta.
Desarrollo social y emocional: El currículo promueve constantemente la mayoría de las prácticas basadas en la investigación en este dominio. Una variedad de experiencias de aprendizaje secuenciadas intencionalmente y presentadas en todo el currículo (p. ej., Bienvenida y lectura en voz alta y Grupo pequeño) promueven el aprendizaje social y emocional. Por ejemplo, las lecciones de Bienvenida y lectura en voz alta se utilizan para identificar y analizar las emociones, mientras que las unidades posteriores invitan a los niños a jugar a la imitación de emociones o al bingo y luego escribir una "historia sobre las emociones". El currículo proporciona orientación continua sobre las habilidades para resolver problemas, la autorregulación emocional y las maneras de forjar interacciones positivas entre los compañeros. Sin embargo, C4L ofrece poca o ninguna orientación explícita sobre cómo forjar relaciones seguras y confiables entre adultos y niños. Las referencias a prácticas cultural y lingüísticamente receptivas son mínimas.
Lenguaje y comunicación: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación que apoyan el desarrollo del lenguaje y la comunicación de los niños. La lección diaria Bienvenida y lectura en voz alta ofrece oportunidades continuas para que los maestros usen, modelen y andamien un lenguaje complejo para los niños, así como para experiencias enriquecedoras del lenguaje oral. Por ejemplo, Bienvenida y lectura en voz alta se compone de tres partes, durante las cuales los maestros:
- Hablan sobre el libro, introducen las palabras nuevas y hacen conexiones con el aprendizaje previo.
- Leen el libro y pausan la lectura para enfocar la atención en cierta información específica o para hacer preguntas.
- Facilitan las conversaciones relacionadas con los niños.
Las lecciones de Enfoque rápido y Conexión ofrecen experiencias de aprendizaje que utilizan los sonidos del lenguaje a través de rimas, poemas, juegos con los dedos y canciones.
Lectoescritura: C4L apoya constantemente las prácticas docentes basadas en la investigación en este dominio. Por ejemplo, proporciona oportunidades variadas para que los niños examinen, usen y produzcan materiales impresos (p. ej., crear libros para el aula, gráficos e invitaciones). Las lecturas interactivas en voz alta durante las lecciones de Bienvenida y lectura en voz alta proporcionan un contenido enriquecedor y significativo e involucran a los niños como participantes activos. Las experiencias de aprendizaje incluyen oportunidades para que los niños desarrollen habilidades críticas de lectoescritura temprana, como conceptos sobre la palabra impresa, conocimiento del alfabeto y habilidades de comprensión, y oportunidades significativas para desarrollar habilidades de escritura emergentes (p. ej., escritura interactiva, diarios, hacer invitaciones para eventos en el aula de clases).
Desarrollo matemático: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo y el aprendizaje matemático de los niños. Las lecciones de Conexión, Enfoque rápido y Grupo pequeño proporcionan experiencias significativas integradas a lo largo del día que promueven la comprensión conceptual. Ayudan a los niños a practicar las habilidades matemáticas y los introducen al lenguaje de las matemáticas. Por ejemplo, en la lección de Conexión llamada "Sumar", los niños usan manipuladores para hacer diferentes combinaciones que equivalen a cuatro. El maestro utiliza el lenguaje de las matemáticas para describir los grupos en términos de una ecuación (p. ej., "Empezamos con cuatro e hicimos dos grupos de dos. Dos trozos de fruta más dos trozos de fruta equivalen a cuatro trozos de fruta".). El Manual del maestro describe cómo se secuencian las lecciones en función de las trayectorias para el aprendizaje de matemáticas. Ofrece un extenso gráfico que ilustra cada categoría de trayectoria matemática y las lecciones de Grupo pequeño asociadas. Además, el currículo incluye vocabulario matemático dentro de las listas de vocabulario de la unidad, así como orientación sobre cómo modelar y facilitar las conversaciones sobre matemáticas con los niños.
Razonamiento científico: El currículo promueve constantemente prácticas docentes basadas en la investigación para apoyar el desarrollo del razonamiento científico de los niños. Las lecciones de Grupo pequeño y de Conexión, así como el centro de aprendizaje llamado Estación para la exploración, ofrecen experiencias prácticas de aprendizaje y apoyan el desarrollo de importantes habilidades de investigación, como hacer observaciones y recopilar información. Por ejemplo, se les pide a los niños que observen por un tiempo, hagan predicciones y describan por qué piensan que algo sucederá. Estas experiencias ofrecen a los niños oportunidades de desarrollar el conocimiento a través de la interacción social con los adultos y compañeros. En todas las experiencias de aprendizaje, C4L guía a los maestros a alentar a los niños a usar el lenguaje y otras formas de comunicación para documentar sus observaciones (p. ej., dibujar o escribir en revistas de ciencias, colaborar con los compañeros para resolver problemas durante las lecciones, crear gráficos).
Desarrollo perceptivo, motor y físico: El currículo promueve implícitamente algunas prácticas basadas en la investigación en este dominio. Si bien no incluye metas o experiencias explícitas de aprendizaje que se enfoquen en el desarrollo perceptivo, motor y físico, C4L ofrece algunas experiencias de aprendizaje que apoyan implícitamente las habilidades físicas y el desarrollo de la motricidad fina. Algunas lecciones de Conexión y de Enfoque rápido centradas en los objetivos matemáticos integran el movimiento, los nombres de las partes del cuerpo y la orientación espacial. Por ejemplo, mientras cantan "Cinco gusanitos meneadores", los niños cuentan mientras menean, sacuden o agitan los dedos. Los diseños del entorno físico y las actividades perceptuales y motoras también proporcionan cierto apoyo implícito para el crecimiento de la motricidad fina (p. ej., materiales del Centro de arte, experiencias de escritura emergentes, manipuladores matemáticos). El currículo carece de orientación sobre cómo utilizar prácticas intencionales para promover el consumo de alimentos saludables, el autocuidado y el conocimiento sobre la seguridad personal. Además, el currículo no ofrece orientación sobre cómo crear un entorno seguro que fomente la actividad física.