Pasar al contenido principal

Preparación escolar

Imprimir

Ciencia en preescolar

Preescolar

Dominio: Razonamiento Científico

Subdominio: Investigación Científica

Meta P-SCI 1. El niño observa y describe fenómenos observables (objetos, materiales, organismos y sucesos).

Progresión en el desarrollo   Indicadores
36 a 48 meses 48 a 60 meses   Antes de 60 meses
Utiliza los cinco sentidos para observar los objetos, materiales, organismos y sucesos. Proporciona simples descripciones verbales o a través de señas. Con el apoyo de adultos, representa fenómenos observables, como hacer un dibujo. Hace observaciones cada vez más complejas de objetos, materiales, organismos y sucesos. Proporciona más detalle en las descripciones. Representa fenómenos observables de manera más compleja, como con ilustraciones que incluyen más detalles.  
  • Identifica los cinco sentidos (olfato, tacto, vista, sonido, gusto) y los utiliza para hacer observaciones.
  • Utiliza instrumentos de observación para que sirvan de apoyo a los cinco sentidos, como una lupa, microscopio, binoculares o estetoscopio.
  • Describe fenómenos observables mediante adjetivos y etiquetas, como los limones tienen un sabor amargo y la plastilina es pegajosa.
  • Representa fenómenos observables con ilustraciones, diagramas y modelos 3D.

Meta P-SCI 2. El niño se involucra en la conversación científica.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
36 a 48 meses 48 a 60 meses   Antes de 60 meses
Comienza a utilizar palabras del vocabulario científico con el modelado y el apoyo de un adulto. A veces repite palabras nuevas ofrecidas por los adultos. Utiliza un mayor número de palabras del vocabulario científico. Repite las palabras nuevas ofrecidas por los adultos y puede hacer preguntas acerca de palabras desconocidas.  
  • Utiliza palabras o señas de la práctica científica, como observar, describir, comparar, contrastar, preguntar, predecir, experimentar, reflexionar, cooperar o medir.
  • Usa palabras de contenido científico al investigar y describir los fenómenos observables, como partes de una planta, animal u objeto.

Meta P-SCI 3. El niño compara y categoriza los fenómenos observables.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
36 a 48 meses 48 a 60 meses   Antes de 60 meses
Ordena objetos en grupos basados en atributos simples, como el color. Con apoyo, utiliza instrumentos de medición para cuantificar las similitudes y diferencias de los fenómenos observables, como cuando un niño recoge arena en dos recipientes y, con ayuda de un adulto, determina en qué envase hay más arena. Cada vez con más independencia, ordena objetos en grupos basados en atributos más complejos, como el peso, el sonido o la textura. Utiliza instrumentos de medición para evaluar las propiedades de los fenómenos observables y compararlos.  
  • Categoriza, ordenando los fenómenos observables en grupos basados en atributos como la apariencia, el peso, la función, la capacidad, textura, el olor y sonido.
  • Utiliza instrumentos de medición, como una regla, balanza, gotero, bloques de unidades, termómetro o taza de medir para cuantificar las similitudes y diferencias de los fenómenos observables.
mujer y niño con lupa mirando plantasLos niños aprenden a utilizar instrumentos de observación para que sirvan de apoyo a sus sentidos y observar el mundo natural de cerca.

Subdominio: Razonamiento y resolución de problemas

Meta P-SCI 4. El niño hace una pregunta, reúne información y realiza predicciones.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
36 a 48 meses 48 a 60 meses   Antes de 60 meses
Hace preguntas simples. Utiliza a los adultos como principal recurso para obtener información acerca de las preguntas. Con el apoyo y el modelado de los adultos, hace predicciones simples, como "Creo que la pelota de golf es más pesada que la pelotita de ping pong". Hace preguntas más complejas. Utiliza otras fuentes además de los adultos para recopilar información, como libros u otros expertos. Utiliza información básica y experiencias para hacer predicciones.  
  • Formula preguntas que pueden ser contestadas a través de una investigación, como "¿Qué necesitan las plantas para crecer?" o "¿De qué países vienen los niños de nuestra clase?".
  • Recopila información acerca de una pregunta mirando libros o discutiendo observaciones y conocimientos previos.
  • Hace predicciones y piensa en posibles soluciones basadas en conocimientos y experiencias, como "Creo que las plantas necesitan agua para crecer" o "Creo que si mezclo pintura amarilla y pintura morada, tendré pintura marrón".

Meta P-SCI 5. El niño planea y lleva a cabo investigaciones y experimentos.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
36 a 48 meses 48 a 60 meses   Antes de 60 meses
Con el apoyo de los adultos, realiza investigaciones y experimentos simples, como construir un "puente" con materiales del aula y ver cuántos muñecos puede sostener antes de colapsar. Registra datos con ayuda del maestro, utilizando sobre todo ilustraciones y trazos en una página. Cada vez con más independencia, participa en algunas partes de investigaciones o experimentos complejos. Es cada vez más capaz de articular los pasos que deben darse para llevar a cabo una investigación. Utiliza formas más complejas de recoger y registrar datos, por ejemplo, con el apoyo de adultos, hace un gráfico que muestra las meriendas favoritas de los niños.  
  • Articula los pasos que se deben dar y enumera los materiales necesarios para una investigación o experimento.
  • Implementa los pasos y utiliza materiales para explorar cuestiones comprobables, como "¿Las plantas necesitan agua para crecer?" plantando semillas y regando unas, pero no otras.
  • Utiliza los sentidos e instrumentos simples para observar, recopilar y registrar datos, como recopilar datos sobre de dónde provienen las familias de los niños y crear un gráfico que muestra el número de niños de diferentes países.

Meta P-SCI 6. El niño analiza los resultados, saca conclusiones y comunica los resultados.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
36 a 48 meses 48 a 60 meses   Antes de 60 meses
Con ayuda de un adulto, analiza e interpreta datos. Saca conclusiones y proporciona descripciones simples de los resultados. Por ejemplo, un adulto sugiere contar cuántos muñecos puede soportar un puente antes de que se quiebre y cuenta junto con los niños: "Uno, dos, tres muñecos. ¿Qué pasó cuando colocamos el próximo muñeco?". Un niño dice: "¡El puente se quebró!". Cada vez con más independencia, analiza e interpreta datos y saca conclusiones. Con apoyo de los adultos, compara los resultados con la predicción inicial y genera nuevas preguntas o diseños. Por ejemplo, después de poner varios imanes juntos para crear un imán que no es lo suficientemente fuerte como para levantar 10 presillas de papel, crea otro y lo intenta otra vez. Comunica los resultados, las soluciones y conclusiones de manera cada vez más compleja a través de diferentes métodos.  
  • Analiza, interpreta datos y resume los resultados de la investigación.
  • Saca conclusiones, elabora explicaciones y expresa verbalmente las relaciones causa y efecto.
  • Con apoyo de los adultos, compara los resultados con la predicción inicial y ofrece pruebas en cuanto a por qué funcionan o no. Genera nuevas preguntas comprobables en base a los resultados.
  • Comunica resultados, soluciones y conclusiones a través de una variedad de métodos, como decirle a un adulto que las plantas necesitan agua para crecer o poner puntos en un mapa que muestren el número de niños de cada país.
Dos niños vierten agua entre vasos de plásticoCada vez con más independencia, los niños planifican y llevan a cabo investigaciones para recopilar información y hacer predicciones sobre cómo funcionan las cosas.

Leer más:

Preparación escolar