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Preparación escolar

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El lenguaje en preescolares

Preescolar

Dominio: Lenguaje y comunicación

Subdominio: Prestar atención y entender

Meta P-LC 1. El niño atiende a la comunicación y el lenguaje de los demás.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
De 36 a 48 meses De 48 a 60 meses   Antes de cumplir 60 meses
Muestra reconocer comentarios o preguntas y es capaz de atender a conversaciones habladas o de señas. Muestra reconocer los comentarios o las preguntas complejas. Es capaz de atender a conversaciones más largas, de varios turnos, ya sean habladas o de señas.  
  • Usa señales verbales o no verbales adecuadamente para reconocer los comentarios o las preguntas de los demás.
  • Muestra estar conectado continuamente en una conversación, discusión en grupo o presentación.

Meta P-LC 2. El niño entiende y responde a la comunicación y el lenguaje cada vez más complejos de los demás.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
De 36 a 48 meses De 48 a 60 meses   Antes de cumplir 60 meses
Entiende y responde (verbal y no verbalmente) con frases cada vez más largas, a preguntas e historias sencillas. Muestra que entiende frases, preguntas e historias complejas que contienen múltiples frases e ideas y responde apropiadamente.  
  • Muestra capacidad de recordar (en orden), instrucciones de múltiples pasos.
  • Demuestra que entiende una variedad de preguntas con respuestas como: “Sí/No” o “¿Quién/Qué/Cuándo/Dónde?” o “¿Cómo/ Por qué?”.
  • Muestra que entiende una variedad de tipos de frases, por ejemplo: de varias cláusulas, de causa-efecto, orden secuencial, o tipo “si (tal cosa)- entonces”.
  • Muestra que entiende lo que se dice sobre el pasado y el futuro.
  • Muestra que entiende, como por gestos o asintiendo con la cabeza, en respuesta al contenido de los libros que se leen en voz alta, historias que se cuentan o explicaciones largas sobre un tema dado. Es posible que los niños que aprenden en dos idiomas demuestren una comunicación y un lenguaje más complejo en el idioma de su hogar que en inglés.
Los adultos pueden implementar aparatos de comunicación para los niños que tienen retrasos en el lenguaje verbal, según lo indica su Programa de Educación Individualizada (IEP). Ellos pueden comprobar la exactitud de lo que oye o dice el niño con el aparato, y así identificar y apoyar su progreso en el lenguaje receptivo y expresivo.

Subdominio: Comunicarse y hablar

Meta P-LC 3. El niño varía la cantidad de información que provee conforme a la situación.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
De 36 a 48 meses De 48 a 60 meses   Antes de cumplir 60 meses
Utiliza el lenguaje, hablado o de señas, con distintos propósitos y algunas veces es capaz de dar suficientes detalles a distintos adultos para satisfacer sus necesidades. Utiliza el lenguaje, hablado o de señas, para una variedad de propósitos y normalmente es capaz de proveer suficientes detalles a distintos adultos para satisfacer sus necesidades.  
  • Normalmente provee suficientes detalles para satisfacer sus necesidades, por ejemplo, explicar algo difícil en una tarea, o hablar de alguna petición de la casa con el maestro.
  • Utiliza el lenguaje, hablado o de señas, para aclarar una palabra o frase malinterpretada.
  • Los niños que aprenden en dos idiomas son capaces de alternar entre sus idiomas.

Meta P-LC 4. El niño entiende, obedece y utiliza las reglas sociales y de conversación apropiadas.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
De 36 a 48 meses De 48 a 60 meses   Antes de cumplir 60 meses
Entabla conversaciones con adultos, otros niños o dentro de un grupo donde hay de 2 a 3 turnos para hablar y, con apoyo, podrá algunas veces usar el tono y volumen apropiado para distintas situaciones. Mantiene conversaciones de múltiples turnos con adultos y otros niños, siendo receptivo a la persona con quien habla de distintas formas, como por ejemplo, haciendo una pregunta. Cada vez con más independencia, varía el tono y el volumen de su expresión según la situación social en la que se encuentra.  
  • Mantiene conversaciones de múltiples turnos con adultos y otros niños y en grupos más grandes, respondiendo de maneras cada vez más sofisticadas, por ejemplo, haciendo preguntas relacionadas o expresando acuerdo.
  • Con creciente independencia, ajusta el tono y el volumen de su expresión al contenido y la situación social, por ejemplo, susurra para contar un secreto.

Meta P-LC 5. El niño se expresa de forma cada vez más extensa, detallada y sofisticada.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
De 36 a 48 meses De 48 a 60 meses   Antes de cumplir 60 meses
Se comunica con suficiente claridad como para que lo entiendan los adultos conocidos, pero puede cometer errores en la pronunciación o gramática. Generalmente utiliza frases de 3 a 5 palabras para comunicarse. Cuando se lo piden, puede dar de 2 a 3 datos de información sobre un tema en particular. Se comunica con suficiente claridad como para que lo entiendan los adultos conocidos o desconocidos, pero puede cometer errores de pronunciación y algunos de gramática aislados. Utiliza frases más largas, así como frases algo más complejas, como “Necesito un lápiz porque este se rompió”. Puede ofrecer varias partes de la información sobre un tema con mayor independencia y responder a preguntas simples.  
  • Se comunica con suficiente claridad como para que los adultos lo entiendan, en una gran serie de situaciones. Los errores de pronunciación y gramaticales son pocos e infrecuentes. Muestra competencia con las preposiciones, el tiempo pasado regular/ irregular, posesivos y la concordancia entre nombre y verbo.
  • Normalmente, utiliza frases completas de más de 5 palabras con estructuras complejas, como frases con secuencias y relaciones causales.
  • Puede producir y organizar múltiples frases sobre un tema, como dar señas o contar un cuento, incluyendo información sobre el pasado o presente, o sobre cosas que no están presentes físicamente, así como contestar una variedad de clases de preguntas.
hombre leyéndoles a los niñosLa prueba de que se atiende a otras personas puede variar sustancialmente entre las culturas. Por ejemplo, a algunos niños se les enseña observar a los adultos a una distancia, mientras que otros lo hacen más de cerca.

Subdominio: Vocabulario

Meta P-LC 6. El niño entiende y utiliza una variedad de palabras para propósitos variados.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
De 36 a 48 meses De 48 a 60 meses   Antes de cumplir 60 meses
Muestra un aumento rápido en el aprendizaje de palabras nuevas que describen las acciones, emociones, objetos o ideas que son significativas dentro de un entorno cotidiano. Utiliza vocabulario nuevo para describir las relaciones entre cosas o ideas. Repite las palabras nuevas que le enseñan los adultos. Muestra un aumento continuo de vocabulario, aprendiendo palabras cada vez más concretas y variadas. Repite palabras nuevas que oye de los adultos y es posible que pregunte el significado de las que desconoce.  
  • Demuestra que utiliza múltiples (de 2 a 3) palabras o señas nuevas durante el juego y otras actividades.
  • Muestra que reconoce y/o conoce palabras clave relacionadas con un dominio que oye durante la lectura o en discusiones.
  • Tras estar expuesto varias veces a ello, utiliza vocabulario nuevo específico a un dominio durante las actividades, como “capullo”, al aprender sobre el ciclo de vida de las orugas, o “cilindro” cuando aprende sobre figuras geométricas de tres dimensiones.
  • Con apoyo, adivina el significado de palabras nuevas con pistas del contexto.

Meta P-LC 7. El niño entiende las categorías de las palabras y las relaciona entre sí.

Progresión en el desarrollo   Indicadores
De 36 a 48 meses De 48 a 60 meses   Antes de cumplir 60 meses
Normalmente utiliza palabras en el contexto correcto y, con ayuda, muestra un entendimiento creciente sobre cómo las palabras tienen relación con categorías más amplias, por ejemplo, ordenar las cosas por su color. Demuestra un entendimiento cada vez más sofisticado de las palabras y las categorías de las palabras con ayuda, por ejemplo, haciendo una lista de múltiples ejemplos de una categoría conocida o identificar un sinónimo y antónimo.  
  • Categoriza palabras u objetos, como ordenar un casco, máquinas y herramientas en el grupo de construcción, o dar muchos ejemplos de los animales de granja.
  • Discute palabras nuevas en relación con palabras y categorías de palabras conocidas, como “Se cayó al fondo cuando se hundió”, o “Cuando saltas a pata coja es como saltar sobre un pie” o “El oso y el zorro son animales salvajes”.
  • Identifica las características comunes entre las personas, los lugares, las cosas o las acciones, por ejemplo, identifica que tanto los gatos como los perros son peludos y tienen cuatro patas.
  • Identifica antónimos comunes clave, como negro/blanco o arriba/abajo. Identifica de 1 a 2 sinónimos para palabras muy comunes como feliz o contento.
  • Muestra la capacidad de distinguir palabras similares como “No me gusta, ¡me encanta!”, o “Es más que alto, ¡es gigantesco!”, o “Hace tanto frío, está helado”.
niños jugando con letrasLos preescolares muestran conocimiento de las letras del alfabeto y disfrutan nombrándolas. Pronuncian el sonido inicial de una palabra que oyen.

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