Los programas para la primera infancia pueden asociarse con los padres para crear entornos seguros y propicios para los niños. Los entornos seguros garantizan la igualdad, el respeto y la dignidad para los padres, las familias y miembros del personal, independientemente de su orientación sexual, identidad de género, estado civil o expresión de género. Explore este recurso para obtener más información sobre cómo asociarse con padres LGBTQIA2S+ en su programa para la primera infancia.

LGBTQIA2S+ es un acrónimo para personas que son lesbianas, gays, bisexuales, transexuales, queer o que están cuestionando su sexualidad, intersexuales, asexuales, dos espíritus o de orientaciones sexuales u otras identidades de género que no son heterosexuales o cisgénero.

Cómo asociarse con familias LGBTQIA2S+

Empiece por las fortalezas.

Permita asociaciones significativas comenzando con actitudes y prácticas que se centren en las fortalezas de las familias.
Recuerde, todas las familias tienen similitudes y diferencias. Al igual que otros padres, los padres LGBTQIA2S+ tienen metas, sueños y preocupaciones sobre sus hijos y familias.

Conozca a sus padres y familias LGBTQIA2S+ y reconozca que cada familia es única.

Haga el mismo tipo de preguntas que hace a otras familias, además de algunas preguntas más específicas, como:

• ¿Cómo lo llama su hijo? (por ejemplo, papá o papi)
• ¿Cómo le gustaría que nos referimos a usted cuando hablamos con su hijo?
• ¿Cómo le gustaría que describiera a su familia a otras personas (por ejemplo, a otros niños o adultos)?
• ¿Cómo le gustaría que respondiera a las preguntas sobre su familia?

Comprenda que los padres y familias LGBTQIA2S+ tienen preferencias individuales sobre la apertura de su familia.

Algunos padres son reservados. Algunos padres podrían no sentirse seguros o cómodos compartiendo detalles sobre su vida en casa o de sus relaciones familiares. Es posible que los padres y las familias LGBTQIA2S+ hayan "salido del clóset" en un aspecto de sus vidas, pero no en otros. (La expresión "salir del clóset" significa que la persona ha compartido abiertamente que se identifica como LGBTQIA2S+.) Por ejemplo, alguien que está "fuera del clóset" con sus amigos y familiares puede no estarlo en el trabajo. Esto significa que es probable que no se sientan cómodos si usted comparte con otros, sin su permiso, que son LGBTQIA2S+.

Cuándo y cómo "salir del clóset" es una decisión personal y es diferente para cada persona.

Cree un ambiente acogedor para padres y familias LGBTQIA2S+.

• Haga que los formularios del programa de admisión, matriculación y otros reflejen un lenguaje acogedor para todo tipo de familias. Por ejemplo, cambie los espacios que solicitan los nombres de "padre" y "madre" a "padres", "tutor" o "padres/tutor".
• En las comunicaciones escritas, diríjase a las familias con frases inclusivas como: "Queridos padres y tutores" o "Queridas familias".
• Haga que las imágenes diversas sean más visibles en su programa: considere colocar fotos en las paredes y en los folletos de mercadeo. Busque oportunidades para compartir imágenes de todo tipo de familias, incluso padres LGBTQIA2S+ y sus hijos. Tenga libros inclusivos disponibles para los niños y léalos durante la clase.
• Ponga letreros o carteles en las paredes para dar la bienvenida a las familias y a sus hijos. Por ejemplo, los letreros podrían decir: "¡Damos la bienvenida a todas las familias y niños!" o "¡Todas las familias son bienvenidas aquí!". Esto indica a los padres que usted está aceptando la diversidad.
• Invite a los padres y familias LGBTQIA2S+ a participar en las actividades del programa, especialmente si ve que no se sienten cómodos.

Desarrolle un ambiente afirmativo y acogedor para todos los niños.

Escuche e intervenga en comentarios hirientes o sesgados de los niños, ya sea acerca de la familia de un niño, el color de la piel, la edad, el género u otra característica personal. Ayude a los niños a aprender a hablar por sí mismos y por los demás. Apoye a los niños para que se sientan orgullosos de sí mismos y de sus familias. Haga de su programa un espacio seguro donde los niños puedan acudir a usted si se sienten heridos o confundidos acerca de los comentarios de otro niño.

Ofrezca actividades de desarrollo profesional que ayuden al personal a aprender más acerca de las familias y padres LGBTQIA2S+.

• Brinde capacitación sobre sensibilidad y conciencia cultural en relación con temas relevantes para trabajar con padres y familias LGBTQIA2S+. Asegúrese de que esos temas se incluyan en otras capacitaciones sobre diversidad y sesiones de desarrollo del personal.
• Capacite al personal sobre lo que pueden hacer cuando los colegas o padres usan lenguaje despectivo o actúan de manera discriminatoria hacia el personal, las familias o los padres LGBTQIA2S+. Por ejemplo, ¿deberían hablar en el momento o esperar y hablar en privado más tarde? ¿Deberían hablar con un supervisor al respecto o hablar directamente con el miembro del personal o el padre que hizo el comentario?
• Presupueste fondos para que el personal asista a conferencias sobre temas relacionados con trabajar con familias y padres LGBTQIA2S+.

Esté preparado para responder preguntas de los niños sobre los padres y las familias LGBTQIA2S+.

Los niños son curiosos y quieren saber sobre todo lo que ven y oyen. Podrían tener preguntas como: "¿Por qué mi amiga tiene dos mamás?". Usted podría responder, "Ella tiene dos mamás que se aman y que la aman y la cuidan, así como te cuida tu abuela".

Podrían preguntar: "¿Dónde está la mamá de Isaac?", mientras señalan a los dos papás de Isaac. Usted podría responder: "Isaac tiene dos papás en lugar de una mamá y un papá. Así es su familia. Una familia puede estar formada por muchas personas diferentes". Mantenga sus respuestas simples y directas.

En un grupo de niños, puede invitar a una conversación sobre los diferentes tipos de familias y las cosas que las familias tienen en común. Enfóquese en el amor, las relaciones y el cuidado. Por ejemplo, "Hablemos de quién nos cuida en casa".

Practique abordar las inquietudes acerca de las familias y padres LGBTQIA2S+ en su programa.

Prepare con anticipación una respuesta para usar si escucha a los adultos decir cosas insensibles. Podría decir: "Parece que no se siente cómodo al tener una familia con padres LGBTQIA2S+ en nuestro programa. Nuestro menta es mantener la dignidad y la seguridad de todos nuestros niños y sus familias".

Promueva políticas antidiscriminatorias en su programa.

Los padres LGBTQIA2S+ podrían sentirse vulnerables de maneras que otras familias no, debido a experiencias pasadas o actuales en sus propias familias y comunidades. Si bien las personas podrían ser más visibles y aceptadas en algunas comunidades, el sesgo y los prejuicios todavía existen.

Algunos padres LGBTQIA2S+ podrían retener información por temor a la discriminación o al rechazo, de su familia, pero especialmente de su hijo pequeño. También podrían temer que los miembros del personal violen su confidencialidad.

Sea sensible al hecho de que las familias LGBTQIA2S+ tienen un mayor riesgo de pobreza y podrían tener un menor acceso a la atención médica debido a sesgos y leyes que, históricamente, no reconocen a las familias LGBTQIA2S+. Los padres LGBTQIA2S+ de color podrían tener desafíos adicionales relacionados con la pobreza, el sesgo y la discriminación.

• Pregúntese: "¿Cuánto acepta mi comunidad a los padres y las familias LGBTQIA2S+?".
• Aborde la diversidad en su declaración de la misión e implemente una política antidiscriminatoria que incluya explícitamente la orientación sexual real o percibida y la identidad de género.
• Comparta la política de confidencialidad de su programa con todas las familias y reitérela cuando surjan conversaciones sensibles.

Fomente un ambiente seguro en el que los miembros del personal se sientan libres de hacer preguntas, analice los valores, examine el sesgo y evalúe las actitudes.

• Apoye al personal en el compromiso con todas las familias de una manera respetuosa y apropiada.
• Proporcione oportunidades para que el personal reflexione como individuos, aborde las inquietudes y preguntas con los supervisores, y comparta ideas y estrategias con sus compañeros.
• Fomente el crecimiento del personal creando un acuerdo compartido sobre cómo dialogar temas desafiantes como grupo de una manera segura y respetuosa.
• Cree un equilibrio de oportunidades adecuadas de formación y coaching para asegurar que el personal tenga las habilidades para contribuir a un entorno acogedor para la comunidad LGBTQIA2S+ y para trabajar directamente con los padres y las familias LGBTQIA2S+.
• Ayude al personal a desarrollar habilidades para poder abordar y sentirse cómodo con experiencias que pueden conducir al crecimiento profesional y al reconocimiento de los prejuicios, valores o creencias individuales.

Explore sus propias creencias y prácticas.

Todos tenemos prejuicios, aunque no siempre queremos admitirlo. Explore sus propios sentimientos por separado, y cuando esté listo, hable con un supervisor o un colega de confianza. Recuerde que puede unirse a cada familia y convertirse en su socio en el desarrollo del niño y la familia.

Cómo crear un programa de bienvenida

Uno de los primeros pasos para crear un programa acogedor para la primera infancia es evaluar lo que está haciendo bien e identificar áreas de crecimiento. Los proveedores, maestros y administradores pueden usar las siguientes consideraciones para la autoevaluación. También se pueden usar para iniciar conversaciones con el personal, los padres y los tutores.

Comunicaciones familiares en el centro y en el aula

• ¿Son respetuosos para todas las familias las solicitudes y otros formularios que tienen que llenar? ¿Usan un lenguaje como padres/padres de familia/tutor en lugar de madre/padre?
• ¿Pregunta a las familias quiénes son las personas importantes en la vida de sus hijos y cómo los llaman los niños? Por ejemplo, si un niño tiene dos papás, ¿les dice "papá" o "papi"? Si una abuela está criando a un niño, ¿la llama "abuela" o "nana"?
• ¿Se ven representados todos los niños y las familias en las cartas y anuncios? Por ejemplo, las cartas a los niños y familias, ¿dicen: "Queridas familias, bienvenidos a nuestro nuevo año programático..." o "Por favor, lleva esta carta a tu casa para que la vea tu familia" en lugar de nombrar a "mamá y papá"?
• ¿Están las comunicaciones traducidas a idiomas que hablan las familias?

Entornos acogedores

• ¿Hay fotos en las áreas comunes y en las aulas de familias en el trabajo y jugando? ¿Representan las muchas maneras en que los niños y las familias interactúan entre sí y se relacionan con el mundo?
• ¿Promueven las fotos definiciones inclusivas de las familias? Por ejemplo, ¿hay fotos de familias adoptivas, LGBTQIA2S+, encabezadas por un abuelo o multirraciales?
• Las imágenes que se exponen ¿muestran personas que representan diversas razas, grupos étnicos, estatus económico, capacidad física, edad y estructura familiar?
• ¿Representan los afiches, el arte infantil, las exhibiciones de libros infantiles y las fotos de sus familias reales (incluido el personal) las muchas maneras en que las personas trabajan, juegan y viven como familias?
• ¿Hay un lugar para mostrar una "Galería de familias" que muestre a todas las familias (incluido el personal) en su programa? ¿Están estas fotos visibles a nivel de los ojos de los niños y colocadas donde las familias también puedan verlas? ¿Son parte de las conversaciones diarias continuas?

Actividades diarias en el aula

Área de bloques

• ¿Representan las figuras de familias y personas diferentes culturas y familias?
• ¿Hay varios conjuntos de figuras de "familias" para que los niños puedan seleccionar o crear una agrupación que más se parezca a su propia familia?
• ¿Se guardan las figuras de manera que permitan a los niños hacer selecciones que representen sus estructuras familiares, en lugar de guardarlas de manera que solo puedan representar un tipo de familia (p. ej., una mamá, un papá, un niño y un bebé)?

Área de juego dramático

• ¿Hay accesorios que fomenten múltiples formas de jugar en familia u otro juego imaginativo?
• ¿Se anima a los niños a usar todos los diferentes accesorios y disfraces?

Actividades en grupo o en círculo

• ¿Hablan sobre los diferentes tipos de familias?
• ¿Aborda los insultos y los comportamientos hirientes y enseña interacciones sociales positivas?
• ¿Habla con los niños sobre las cosas que tienen en común y las que son diferentes?

Área de escritura

• ¿Hay fotos e indicaciones que animen a los niños a escribir o contar historias sobre todo tipo de personas y familias?
• ¿Se comparten los cuentos infantiles con otros niños de maneras que fomenten la exploración respetuosa de las experiencias e ideas de los demás?

Área de arte

• ¿Tienen materiales y oportunidades para que los niños expresen sus ideas sobre sí mismos, sus familias y sus experiencias?
• ¿Se alienta a los niños a compartir su trabajo e ideas con otras personas de maneras que inviten a la conversación y la exploración?

Actividades musicales

• ¿Hay una sensata selección de canciones que representen la diversidad y amplíen la exposición de los niños a diferentes tipos de música?
• ¿Pueden los niños identificarse con las personas y las experiencias de las que cantan? ¿Pueden descubrir y comentar las diferencias cómodamente?
• ¿Le cambia la letra a las canciones comunes de los niños para hacerlas más inclusivas? Por ejemplo, "El señor MacDonald tenía una granja":
  
  El señor MacDonald tenía una granja, I-Ay-I-Ay-O
  Y en esa granja él/ella/ellos tenían un cerdo, I-Ay-I-Ay-O
  Con un oink-oink aquí y un oink-oink allá
  Aquí un oink, allá un oink, en todas partes un oink-oink

Biblioteca

• ¿Representan los libros infantiles que les muestra y lee a los niños diferentes tipos de familias?
• Los libros usados para las conversaciones, ¿permiten a los niños compartir sus propias experiencias, hacer preguntas y explorar las muchas maneras de ser que existen?
• ¿Tiene libros que muestren diversas culturas?
• ¿Se involucran los niños en hacer sus propios libros, especialmente los libros de "Mi familia"? ¿Se exhiben estos libros con otros libros en la biblioteca y son lo suficientemente resistentes como para que los usen los niños con regularidad?

En todo lo que hacemos con los niños pequeños, existen oportunidades para explorar ideas y hacer preguntas. Los niños tienen historias que contar todos los días. Ver el mundo a través de su propia lente y a través de las experiencias de los demás los prepara para vivir en un mundo diverso y para verse a sí mismos y a todos los demás con un sentimiento de pertenencia.

Recursos sobre estructuras familiares diversas

Encuentre más información y estrategias.

Última actualización: August 28, 2024