Conclusión

En este documento exploramos el concepto de preparación escolar y la competencia general del desarrollo de los niños muy pequeños en relación con la preparación para las transiciones y los desafíos en el trayecto hacia la edad adulta. Presentamos cuatro conceptos, apoyados por las Normas de Desempeño del Programa Head Start (Oficina Nacional de Head Start, 2016), para que le sirvan de guía a su programa en el fomento de la competencia del desarrollo en niños muy pequeños:

1. El desarrollo social y emocional está relacionado con otras áreas del desarrollo; todas las áreas del desarrollo están interrelacionadas.
2. Estas relaciones facilitan el aprendizaje, y el adulto ayuda a centrar y regular las experiencias del niño.
3. El currículo se imparte a través de las relaciones y la forma en que se imparte el currículo es tan importante como las metas de aprendizaje.
4. Los miembros del personal que apoyan a los padres como los primeros y más importantes maestros de su hijo proporcionan la mejor oportunidad para que los niños alcancen su mayor potencial de desarrollo.

Sin embargo, ningún programa o iniciativa por sí solo puede lograr la meta de fomentar la competencia en los primeros años. Los autores de From Neurons to Neighborhoods (en inglés) [De las neuronas al vecindario] (Instituto de Medicina, 2000) destacaron la importancia del funcionamiento social y emocional para la competencia general del desarrollo e hicieron tres recomendaciones específicas para apoyar el aprendizaje temprano y el desarrollo social y emocional de los niños pequeños. Estas recomendaciones son tan relevantes hoy como lo eran cuando se publicó este informe:

1. Deberían estar disponibles recursos iguales a los dedicados al desarrollo de habilidades de lectoescritura y aritmética a fin de desarrollar "estrategias eficaces para fomentar:
   1. El desarrollo de la curiosidad, la autodirección y la persistencia en situaciones de aprendizaje.
   2. La capacidad para cooperar, demostrar preocupación y resolver conflictos con compañeros.
   3. La capacidad para experimentar una mayor motivación asociada con sentirse competente y querido" (387–388).
2. Las iniciativas de preparación escolar deben prestar la misma atención en cuanto a cómo hacen mejorar el rendimiento de quienes participan y cómo reducen en forma eficaz las brechas en las habilidades que normalmente se observan cuando niños de diversos orígenes ingresan a kindergarten.
3. Se necesitan inversiones sustanciales para hacer frente a las necesidades de salud mental de los niños pequeños. Los recursos están dirigidos a la continuidad exhaustiva de la prevención, las pruebas diagnósticas, la detección temprana y la intervención para los problemas de salud mental.

Además, debe abordarse el bienestar del personal para que puedan estar plenamente presentes en la vida de los niños y las familias.

Las bases para la preparación escolar se establecen claramente en los primeros años de vida. A través de las relaciones importantes para los niños, los bebés y los niños pequeños adquieren las habilidades necesarias para la competencia en todas las áreas del desarrollo y el posterior éxito en la escuela.

Última actualización: October 26, 2020