Una programación que incorpore las diferentes culturas estará definida principalmente por las comunidades, el personal y las familias de cada programa Head Start.

Por qué importa

Para garantizar que todos los niños, las familias y el personal alcancen su máximo potencial, es fundamental tener una mentalidad centrada en la equidad. Las prácticas del programa centradas en la equidad se basan en relaciones e interacciones positivas y que fomentan el desarrollo que son receptivas desde un punto de vista cultural y lingüístico, conscientes del sesgo y ratifican todos los aspectos de la identidad (p. ej., raza, etnia, cultura, idioma, discapacidad, género, estatus socioeconómico, etc.). Los niños y las familias aportan muchos conocimientos, habilidades y fortalezas que proceden de la forma de ser y conocer el mundo en su cultura. A pesar de estas fortalezas, las investigaciones muestran que los niños de raza negra, los latinos, indígenas, asiáticos y otros niños que no se consideran de raza blanca, así como los niños con discapacidades y sus familias, tienen más probabilidades de tener experiencias injustas y negativas en los entornos de aprendizaje temprano, lo que puede afectar sus resultados académicos y de desarrollo. Los programas deben encontrar formas de remediar estas desigualdades mediante sistemas, servicios, políticas y prácticas que reconozcan e incorporen las fortalezas culturales de los niños, las familias y el personal.

HSPPS relacionadas

En esta sección, aprenda sobre indicadores de ejemplo de este Principio multicultural y cómo las Normas de Desempeño del Programa Head Start (HSPPS, sigla en inglés) los respaldan. Piense en su programa y en su entorno de aprendizaje. Luego, piense de qué forma se realizan actualmente estas prácticas y cómo se pueden nivelar para mejorarlas.

Indicadores de ejemplo y estrategias prácticas

Revisar las estrategias prácticas de los estudios de investigación y de los programas Head Start que promuevan la capacidad del programa para reflejar y afirmar las culturas de los niños y las familias a las que presta servicios.

Descargue la hoja de trabajo ¡Póngalo en práctica! (en inglés) y elija una práctica en la que concentrarse durante un mes. Siga las indicaciones de la hoja de trabajo para planificar cuidadosamente cómo usará la práctica. La hoja de trabajo también incluye sugerencias para la reflexión después de usar la práctica durante un mes.

El personal trabaja con las familias para encontrar formas de comunicarse y participar que sean cómodas y accesibles.

• El personal se involucra en una comunicación bidireccional con las familias para aprender sobre los valores, el idioma y las expectativas de la familia y la comunidad.
• El personal toma medidas para superar las barreras de comunicación para demostrar un compromiso de aprender e involucrar a todas las familias.
  • Recurra a traductores e intérpretes calificados y capacitados según sea necesario.
  • Brinde oportunidades de desarrollo profesional a los miembros del personal que les permitan adquirir habilidades para crear asociaciones con las familias basadas en las fortalezas y orientadas hacia las metas.
• El personal conoce a cada familia antes de que el niño empiece en el programa.
  • Las familias crían a sus hijos en un contexto cultural. Y aprovechan los conocimientos sobre el desarrollo y el cuidado de los niños que han aprendido de sus experiencias y comunidades culturales para tomar decisiones sobre cómo criarán a sus hijos.
  • Capacite al personal para que utilice las visitas de matrícula para recopilar información de la familia sobre los intereses, las fortalezas y las maneras en las que el niño prefiere aprender.
  • Pregúnteles a las familias sobre las maneras en que el niño aprende en el hogar y sobre las rutinas diarias en las que participa.
  • Invite a los miembros de la familia a participar en actividades de aprendizaje pidiéndoles ideas y preguntándoles por su interés en ser voluntarios en el programa.
  • Ofrezca oportunidades para que el niño y la familia visiten el programa antes de que el niño comience en el programa.

Ejemplo de práctica: Los equipos docentes de un programa Early Head Start se reúnen con cada familia antes de que su hijo comience el preescolar, para hacer una entrevista familiar. Durante la entrevista, los equipos animan a los padres y a las familias a hablar sobre aspectos importantes de su cultura, como la comida, las canciones y las historias en su idioma materno. De esta manera, el personal llega a conocer al niño a través del hogar y las raíces culturales de la familia. Además, el personal puede utilizar esta información para enriquecer el entorno del aula.

El personal promueve un sentido de pertenencia mediante la integración de los idiomas y las culturas del hogar en las prácticas del programa.

• El personal usa palabras y frases clave en el idioma del hogar de los niños durante las transiciones y las rutinas.
  • El personal entiende cómo viven y se desarrollan los niños en un sentido cultural y la relación entre la cultura y el idioma. El idioma es una de las muchas formas en que la cultura afecta el desarrollo de los niños. Este influye en la forma en que las personas piensan y razonan. La cultura es fundamental en el desarrollo de la personalidad de los niños y en la forma en que expresan su identidad.
    • Si los miembros del personal no hablan el idioma del hogar de los niños, anímelos a aprender de 10 a 20 palabras esenciales en el idioma de cada niño usando la aplicación móvil Ready DLL.
    • Invite a las familias, u otras personas que hablen el idioma del hogar de los niños, al espacio de aprendizaje para usar esos idiomas.
    • Incorpore las actividades de lenguaje y lectoescritura que los niños conocen del hogar a las actividades de cuidado grupal y de socialización.
    • Incluya las tradiciones, los valores y las prácticas de las familias de los niños al elegir los temas que van a explorar.
• El personal diseña entornos que apoyan un sentido de pertenencia mediante el uso de objetos, imágenes y materiales impresos que honran la identidad cultural, lingüística e individual de los niños.
  • Al aprender sobre las familias y comunidades de los niños, el personal puede reflejar las raíces culturales, el conocimiento y la experiencia de un niño. Esto se puede hacer con los entornos de aprendizaje, materiales, actividades y otras prácticas. Tener artículos familiares del hogar, o imágenes familiares de la comunidad, les da consuelo a los niños y fomenta la exploración y el aprendizaje.
  • Use el material impreso del entorno (etiquetas, letreros, carteles) en el idioma del hogar de los niños y en inglés.
  • Utilice fotografías, imágenes, gráficos y otros elementos visuales que sirvan de complemento a las etiquetas y letreros en inglés.
  • Incorpore materiales de las culturas de origen de los niños al entorno de aprendizaje.
  • Anime al personal a representar su cultura en el entorno de aprendizaje.

Ejemplo de práctica: Un programa Head Start para Migrantes y Trabajadores de Temporada coloca fotos de la familia de cada niño, tomadas durante las visitas de matrícula, en árboles genealógicos que se muestran en el espacio de aprendizaje. Las etiquetas y carteles de las aulas están escritos en español e inglés. El área de la cuadra incluye fotos de letreros y edificios familiares, como la biblioteca local, las tiendas y los mercados.

El personal ayuda a los padres y las familias a formar conexiones con compañeros, mentores y otros miembros de la comunidad en redes sociales formales o informales.

• Aliente a las familias diversas a participar en oportunidades de gobierno, incluido el Consejo de políticas, para ayudar al programa a crear prácticas y políticas que incorporen las diferentes culturas.
• Planifique oportunidades para que las familias hablen sobre sus culturas, se conecten con otras personas y se conozcan durante las actividades planificadas y las experiencias menos formales sin cita previa. Por ejemplo, planifique celebraciones culturales u ofrezca de manera informal un espacio para que las familias se reúnan a tomar café, té o agua después de dejar los niños por la mañana.

Testimonios de la comunidad de Head Start

En esta sección, un coordinador de servicios de discapacidades de un programa de la agencia de acción comunitaria (CAA, sigla en inglés) analiza las formas en que el personal se relaciona con las familias para ofrecer servicios que reflejen las preferencias de la familia y las múltiples formas de participar.

Desarrollar relaciones desde el principio.

Las relaciones comienzan con la primera interacción, durante la primera llamada telefónica en busca de información sobre la matrícula.Un especialista en participación familiar compartió lo siguiente:

"Es más fácil crear esas relaciones desde el principio y luego, cuando uno tiene que tener conversaciones más difíciles más adelante, las familias están más dispuestas porque saben que los conocemos, nos conocen, se sienten cómodos hablando con nosotros sobre los problemas que están viendo".

Planifique actividades dirigidas por la familia.

El programa Head Start celebra eventos de socialización familiar, que incluyen noches de diversión familiar y talleres organizados por la familia. El programa les pide a las familias que completen una encuesta de "manos amigas" que se centra en su cultura y sus experiencias. Con esta información, el personal puede preguntarles a las familias si están dispuestas a compartir su experiencia con los niños en el aula. Como, por ejemplo, actividades culinarias, compartir una historia de la infancia, leer un libro que sea especial para la familia y compartir algo único de la cultura familiar. Los talleres les brindan a los padres la oportunidad de compartir sus habilidades y aprender unos de otros, en lugar de solo del personal del programa.

Incluya varias formas en que las familias pueden participar.

Un programa Head Start en Indiana trata de ofrecer dos eventos al mes en cada uno de los condados en los que ofrecen servicios. Para las familias que no pueden contribuir en persona durante el horario de clase, el programa tiene otras opciones para participar. Entre las que se incluyen las siguientes:

• Celebrar actividades en lugares céntricos de la comunidad, como organizar una noche de diversión familiar en un parque del vecindario.
• Ofrecer transporte a las familias que vivan más lejos.
• Permitir conectarse a distancia si un miembro de la familia está enfermo.
• Grabar un video (como una actividad culinaria) y enviarlo al personal del programa para que lo reproduzca en el aula y lo comparta a través de las redes sociales del programa.

Exprese gratitud por la participación de la familia.

Cuando las familias participan, los maestros ayudan a los niños a escribir notas de agradecimiento como reconocimiento a las familias por sus contribuciones.

Reflexión

Los programas para niños pequeños pueden usar las siguientes preguntas como punto de partida: para echar un vistazo a los desafíos que enfrentan y los enfoques que podrían usar para promover prácticas equitativas y que incorporen las diferentes culturas en todas las áreas de prestación de servicios. Las preguntas que se enumeran a continuación están diseñadas para la autorreflexión y la evaluación crítica de la práctica y también se pueden utilizar con grupos de personal, con familias y con socios comunitarios para iniciar el diálogo. Con el fin de profundizar en algunos temas en un entorno grupal, los programas pueden identificar líderes para las sesiones que sean facilitadores capacitados, ya sea entre su personal o fuera de su programa.

1. ¿Cómo se invita a las familias a compartir aspectos de su(s) cultura(s) con otros padres y niños en las aulas, durante los momentos de socialización u otras actividades del programa, o en otros entornos?
2. ¿Cómo se invita al personal a compartir aspectos de su(s) cultura(s) con otros miembros del personal y las familias en el entorno de aprendizaje y las actividades del programa?
3. ¿Cómo evalúa el programa el conocimiento y las habilidades que tiene el personal para brindar servicios equitativos, inclusivos y que incorporan las diferentes culturas?
4. ¿Su programa tiene políticas por escrito que reflejen un compromiso con las prácticas que incorporan las diferentes culturas?
5. ¿Su programa utiliza la evaluación de la comunidad para identificar los determinantes sociales de la salud que podrían estar experimentando las familias, así como los patrimonios específicos de la cultura y las brechas en los servicios?

Profundice su aprendizaje

Explore estos recursos útiles para obtener más información sobre las formas de promover una programación que incorpore las diferentes culturas mediante el aprendizaje de las familias, el personal y la comunidad.

• Serie Desarrollo de asociaciones
  • Orientación para supervisores: Uso de un enfoque basado en fortalezas (en inglés)
  • Asociaciones con las familias de niños que aprenden en dos idiomas (en inglés)
• Evaluación de la comunidad: Cómo crear programas receptivos
• Compromiso de la familia y perspectivas culturales: aplicación de actitudes basadas en las fortalezas
• Padres que son líderes como socios en la promoción del compromiso familiar (en inglés)
• Colaboraciones para el cambio: Escuchemos las voces de las familias (video)
• Apoyo a las asociaciones de salud comunitaria
• Creación de un Comité Asesor de los Servicios de Salud eficaz

Última actualización: February 6, 2024