Observación

• Describa el entorno físico de esta visita domiciliaria (p. ej., cómo se organiza el espacio, los juguetes y los materiales disponibles). ¿Quién participa en la visita? ¿Dónde están sentados en relación uno con el otro? ¿Cómo se comunica el niño con los adultos verbal y no verbalmente? ¿Cómo responden los adultos? ¿Qué es lo que, en todo caso, le sorprende de la capacidad del niño para comunicarse?

Implementación

• ¿Qué prácticas docentes utilizan los adultos durante esta visita? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas. ¿Cómo aceptan y responden a la comunicación del niño? ¿Qué sabe la madre sobre el niño? ¿Qué sabe la visitadora del hogar sobre el niño? ¿Cómo usan los andamios cognitivos en las comunicaciones del niño?
• ¿Cuál parece ser la meta de la actividad con plastilina? ¿Cómo apoya la visitadora domiciliaria las interacciones madre e hijo? ¿Cómo apoya y alienta a la madre para que continúe comunicándose con el niño?

Reflexión

• ¿Qué podrían planear la madre y la visitadora del hogar para la próxima visita al hogar? ¿Cómo pueden ayudar al niño a seguir progresando en el uso de comunicaciones verbales y no verbales?
• Durante el segmento de video, se hace evidente que este niño sabe muchas cosas. ¿Cuáles son algunas de las habilidades que observó que el niño usó? ¿Qué conocimientos de lenguaje tiene el niño?

Observación

• Describa el entorno físico del segmento de este video (p. ej., cómo se organiza el espacio, los juguetes y los materiales disponibles). ¿Dónde están sentados los niños y su maestra? ¿Qué hay sobre la mesa? ¿Qué están haciendo los niños? ¿Qué está haciendo la maestra? ¿De qué hablan? ¿Quién tiene algo que decir? ¿Cómo involucra la maestra a los niños en la conversación?

Implementación

• ¿Qué prácticas docentes observó en el video? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas. ¿Cómo responden los niños, verbal y no verbalmente? ¿Qué dice la maestra para interpretar las comunicaciones de los niños? ¿Cómo esto ayuda a los niños a comunicarse entre sí?
• ¿Qué hacen y dicen los niños para pedir algo? ¿Cómo responde la maestra? Por ejemplo, ¿la maestra solo le da lo que el niño pide o hace algo más?

Reflexión

• Piense en la comunicación que ocurre en el video. Dé algunos ejemplos de ocasiones en que un niño se comunica con otro niño y cuando el maestro se comunica con uno o más niños. ¿Qué habilidades de comunicación observa que están usando los niños?
• ¿Qué más puede hacer este maestro en diferentes momentos del día y durante diferentes rutinas y actividades para ayudar a estos niños a practicar la comunicación entre ellos, así como con sus maestros?

Preescolares

Observación

• Describa las características del entorno (por ejemplo, juguetes y equipo, cómo se organiza el espacio) donde ocurre la acción. ¿Dónde se sienta la maestra en relación con la niña? ¿Qué está sostiene la niña? ¿De qué están hablando? ¿Cómo la maestra mantiene viva la conversación? ¿Cómo sabemos que el niño está mostrando interés y quiere seguir hablando?

Implementación

• ¿Qué prácticas docentes usó la maestra durante esta conversación? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas. ¿Qué dice cuando la niña cuenta una historia sobre algo que aún no ha sucedido? ¿Cómo dirige la conversación de vuelta a la situación actual, que la madre de la niña va a tener un bebé?
• ¿Cómo comunica la maestra su interés en lo que la niña está diciendo? ¿Qué reglas conversacionales siguen la niña y la maestra?

Reflexión

• La niña parece estar emocionada porque va a tener un hermanito y tiene muchas cosas que decir al respecto. ¿Cómo puede el maestro apoyar las destrezas de comunicar y hablar de la niña, mientras también apoya este gran cambio en su familia?
• La niña parece saber mucho acerca de las conversaciones. ¿Cómo podría el maestro animar sus conversaciones con otros niños, unos para que puedan aprender de ella y otros para que puedan ayudarla a mejorar sus habilidades conversacionales?