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Describa el entorno físico de esta actividad. ¿Quién participa? ¿Dónde están sentados en relación uno con el otro? ¿Qué dice y hace la maestra mientras guía a los niños en su exploración de la medición? ¿Cómo responden los niños a sus sugerencias y preguntas?
Implementación
¿Qué prácticas docentes utiliza esta maestra para apoyar la comprensión de los niños de la medición, en este caso, utilizando una balanza para medir el peso de los objetos? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas.
¿Cómo anima la maestra a los niños a ampliar su aprendizaje y comprensión sobre el peso?
Reflexión
¿Qué podrían hacer y aprender los niños si la maestra les mostrara una canasta llena de artículos que tuvieran el mismo tamaño y peso? ¿Cómo se diferenciaría esa experiencia de la que tuvieron los niños en el segmento de video?
¿Qué otros tipos de medición pueden hacer los niños? ¿Qué instrumentos de medición estándares y no estándares podrían utilizar para medir longitud, altura, etc.?
Describa el entorno físico de esta actividad. ¿Quién participa? ¿Dónde están sentados en relación uno con el otro? Cuando la maestra les muestra a los niños la enorme mano en la portada del libro, ¿cómo responden los niños? ¿Qué más les enseña la maestra a los niños? ¿Cómo fomenta la participación de estos? ¿Cómo presenta la actividad que harán a continuación: trazar el contorno de sus propias manos?
Implementación
¿Qué prácticas docentes utiliza esta maestra para apoyar la comprensión de los niños de la medición, en este caso, cómo las personas tienen manos de diferentes tamaños? Revise las secciones "Saber" y "Hacer" para obtener ideas.
¿Cuál cree que sea el objetivo de la actividad? ¿Qué aprenderán los niños sobre la medición?
Reflexión
Después de que los niños trazan el contorno de sus manos en papel, ¿qué podría venir después? Por ejemplo, ¿recortarán las manos? Si es así, ¿cómo podrían usar las manos de papel para aprender más acerca de la medición?
¿Cree que los niños tienen una mayor comprensión sobre la medición debido a esta actividad? ¿Qué agregaría a la actividad para los niños de su programa?
¿Cómo podría el maestro combinar el uso de instrumentos de medición no estándares — las manos — con instrumentos de medición estándares como una regla? ¿Qué otros conceptos matemáticos podrían abordarse a través de dicha exploración?
