Interpretar con precisión la información de la evaluación continua del niño es una parte esencial de la reflexión. Recuerde, la interpretación es el proceso de comprender la información que se ha documentado. ¡Esto no siempre es fácil de hacer! Por ejemplo, las primeras impresiones de lo que los bebés o niños pequeños pueden o no pueden hacer (sin tener suficiente información) a veces pueden conducir a suposiciones o expectativas inexactas. En entornos de cuidado grupal, esto puede afectar las interacciones del personal con los niños y la calidad de las relaciones, lo cual luego puede afectar el desarrollo y el aprendizaje de los niños.[5] En entornos basados en el hogar, esto puede afectar las relaciones de los visitadores del hogar con los padres y otros miembros de la familia. Los líderes educativos pueden alentar al personal a mantener una postura flexible mientras observan a los niños, hablan con las familias, recopilan información que desafía sus primeras impresiones y ajustan sus expectativas a medida que aprenden acerca de cada niño a lo largo del tiempo.[6]
Los adultos tienen varias "perspectivas" a través de las cuales observan e interpretan el comportamiento y el aprendizaje de los niños. Por ejemplo, "la cultura, el temperamento, las experiencias personales, el conocimiento profesional e incluso los valores y mensajes de la comunidad en los medios de comunicación afectan la forma en que el personal y las familias ven y perciben a los niños".[7] Lea "Identificación de los filtros a través de los cuales el personal y las familias observan a los niños" en Observación del niño: La esencia para individualizar el cuidado receptivo en bebés y niños pequeños para obtener más información y estrategias para trabajar con el personal y las familias.
Estas son recomendaciones adicionales para ayudar al personal a interpretar la información del niño:
- Aliente al personal a desarrollar varias hipótesis sobre lo que podría decir la información acerca de un niño: A veces el personal tiene problemas para pensar en otras posibles interpretaciones. Por ejemplo, podría haber problemas de salud y asistencia, circunstancias familiares desafiantes o retrasos no diagnosticados que afectan el comportamiento o el progreso de un niño. Tener hipótesis alternativas hace que sea más fácil averiguar lo que significa la información de la evaluación.
- Anime al personal a hablar con su supervisor si cree que un retraso no diagnosticado puede estar ralentizando o bloqueando el progreso de un niño: Este puede ser un tema sensible para hablar con los padres y las conversaciones deben manejarse tan cuidadosamente como sea posible. Los supervisores pueden ayudar al personal a prepararse para la conversación. Además, recuérdele al personal que las conversaciones continuas con las familias sobre el desarrollo y el aprendizaje de sus hijos ayudan a forjar relaciones recíprocas y de confianza. Estas relaciones pueden ayudar al personal a facilitar las conversaciones sobre temas difíciles.
- Aliente al personal a mantener una comunicación regular intencional con las familias de los niños: Los padres y los miembros de la familia pueden compartir lo que está sucediendo en su vida y ayudar al personal a entender las comunicaciones y los comportamientos de los niños. Por ejemplo, puede ser que los niños verbalicen más con los padres y los miembros de la familia, pero no en entornos de cuidado grupal, socializaciones grupales o cuando el visitador del hogar está realizando una visita al hogar. Esta información puede ser especialmente útil si el niño está aprendiendo otro idioma en el hogar que no sea el inglés. Puede ser que el niño pueda entender y comunicarse más de lo que el personal cree.
Ya sea que se realice de manera informal o como parte del proceso de evaluación continua, el personal puede utilizar la observación, documentación, reflexión e interpretación para individualizar el apoyo a las habilidades, intereses, preferencias y necesidades de cada bebé y niño pequeño. La planificación se aborda en la siguiente sección.
[5]Dichtelmiller, The Power of Assessment (en inglés) [El poder de la evaluación funcional], 191.
[7]Departamento de Salud y Servicios Humanos de Estados Unidos, Administración para Niños y Familias, Oficina Nacional de Head Start, Centro Nacional de Desarrollo, Enseñanza y Aprendizaje en la Primera Infancia, Child Observation: The Heart of Individualizing Responsive Care for Infants and Toddlers (en inglés) [Observación del niño: La esencia para individualizar el cuidado receptivo en bebés y niños pequeños] (Washington, DC, n.d.).
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Resource Type: Artículo
National Centers: Desarrollo, enseñanza y aprendizaje en la primera infancia.
Última actualización: July 25, 2023