Los programas Head Start están estrechamente arraigados en el compromiso familiar. El Marco de participación de los padres, las familias y la comunidad (PFCE, sigla en inglés) proporciona orientación para el personal educativo (p. ej., maestros, visitadores del hogar, proveedores de cuidado infantil familiar) participación o asociación, esfuerzos que apoyan la preparación escolar y el bienestar familiar de los niños. Al asociarse con las familias, los programas de la primera infancia pueden ayudar a garantizar que los niños afroamericanos estén listos para la escuela. La preparación escolar se basa en los esfuerzos colectivos del personal del programa y los padres. Estas conexiones permiten que las familias crezcan como los primeros maestros de sus hijos y fortalezcan las identidades, relaciones, habilidades y conocimientos de sus hijos.

Los programas tienen éxito cuando ven la educación de la primera infancia como una asociación entre las familias y el personal educativo. Esta alianza funciona mejor cuando el personal educativo recopila información cultural de las familias y comunidades de los niños. Esa información cultural se conoce como fondos de conocimiento. El personal docente puede utilizar los fondos de conocimiento para establecer relaciones significativas y crear currículos cultural y lingüísticamente apropiados. Los programas que valoran la participación familiar y las asociaciones están en la mejor posición para apoyar el desarrollo de los niños. Pueden combinar con éxito todos los entornos, materiales y actividades de aprendizaje con el conocimiento y la experiencia de un niño.

Por qué es importante la relación entre el hogar y el programa

• Las creencias de muchos maestros sobre las familias afroamericanas son a través de una visión deficitaria, lo que afecta su capacidad de ver a las familias con un enfoque basado en las fortalezas. Esta visión del déficit se interpone en el camino del fortalecimiento de las asociaciones entre el hogar y el programa.
• Los preescolares afroamericanos que vivían en hogares que daban gran importancia a la cultura afroamericana mostraron más conocimiento fáctico, mejores habilidades para resolver problemas y menos problemas de comportamiento según sus padres. Cuando los maestros, los proveedores de cuidado infantil familiar y los visitadores del hogar aprenden sobre la cultura familiar de los niños afroamericanos en sus programas, su visión del déficit puede volverse hacia una actitud basada en las fortalezas.
• Muchas familias afroamericanas están y quieren participar en la educación de sus hijos. Sin embargo, los padres han expresado su frustración por no ser reconocidos por sus esfuerzos para ayudar a sus hijos y experimentar barreras cuando intentan involucrarse o abogar por las necesidades de sus hijos.
• Las redes sociales, las redes religiosas, los miembros de la comunidad y las organizaciones comunitarias para afroamericanos son recursos clave para muchas familias afroamericanas. Aprender formas de participación familiar y poner fin a la comparación con otros estándares puede crear caminos para desarrollar asociaciones entre el hogar y el programa.
• Las prácticas educativas culturalmente receptivas y el desarrollo profesional pueden ayudar a los educadores a reemplazar las creencias que tienen sobre la participación de la familia con enfoques más precisos, completos y genuinos para involucrar a las familias.

La creación de un sistema de apoyo para los niños afroamericanos comienza con la familia. El personal educativo puede ayudar a los niños a prepararse para la escuela al asociarse con las familias de los niños.

Reflexión

Dedique unos minutos para pensar en cómo sus puntos de vista sobre las asociaciones entre el hogar y el programa influyen en lo que hace y cómo interactúa con las familias afroamericanas.

• ¿Cuáles son las filosofías y pautas de su programa sobre las asociaciones entre el hogar y el programa?
• ¿Cuáles son sus expectativas y por qué considera importante la asociación entre el hogar y el programa, especialmente cuando se involucra a familias de niños afroamericanos?
• ¿Sus expectativas son diferentes de cómo se asocian las familias afroamericanas en sus programas? Si es así, ¿en qué se diferencian?
• ¿Su enfoque se basa en las fortalezas de la familia? Si es así, ¿cómo?
• ¿Su enfoque crea una estructura de poder compartida entre usted y las familias o es su camino el camino "correcto"? ¿Cómo?
• ¿Cómo puede obtener más información sobre la colaboración y las asociaciones entre las familias afroamericanas y su programa?

Reflexione sobre sus experiencias y expectativas y considere maneras en que puede ajustar la forma en que se relaciona con las familias.

Prácticas para fortalecer las asociaciones entre el hogar y el programa

Utilice los fondos de conocimiento.

• Mire este video para escuchar la explicación de Luis Moll sobre los fondos de conocimiento como un enfoque basado en las fortalezas para las asociaciones del programa en el hogar. Este enfoque ayuda al personal educativo a utilizar los valores culturales, las actitudes y las creencias de las familias para crear entornos educativos que sean más relevantes y significativos para cada niño y familia.
• Use la hoja de trabajo de fondos de conocimiento para aprender más sobre usted y las familias de los niños afroamericanos en su programa.
• Considere las cualidades únicas de las familias de los niños afroamericanos en su programa. Por ejemplo, ¿existen prácticas o actividades específicas de crianza que son importantes para la familia?
• Anime a las familias afroamericanas a compartir de qué forma están enseñando a sus hijos a ser parte de la sociedad.
• Decida qué activos y fortalezas incorporar en su entorno de atención grupal.
• Hable con las familias sobre cómo su hijo participa en actividades que fortalecen su conexión con su familia e identidad cultural. Los visitadores del hogar pueden discutir con las familias cómo sus fortalezas culturales se hacen visibles en sus hogares.

Cree una visión compartida con las familias sobre el papel que usted desempeña para apoyar a sus hijos y las metas que tiene para ellos. Utilice la visión compartida para planificar cómo facilitar la preparación escolar en su currículo grupal o basado en el hogar.

¡Únase! Sabiendo que las familias afroamericanas a veces eligen prácticas de participación familiar fuera de su programa Early Head Start o Head Start, participe en eventos comunitarios que sean significativos para las familias de niños afroamericanos en su programa.

Comuníquese regular y abiertamente.

Establezca un sistema para fomentar la comunicación frecuente y bidireccional que funcione mejor para las familias. Averigüe la mejor manera de comunicarse (p. ej., llamada telefónica, mensaje de texto, correo electrónico, aplicación). Confirme la disponibilidad de las familias y elabore una comprensión compartida de la comunicación y las expectativas.

• Comparta observaciones regulares de fortalezas y éxitos con la familia. Anime a las familias a compartir las fortalezas y los éxitos de sus hijos con usted.

Cree oportunidades para que las familias afroamericanas participen en las actividades del aula y del programa, especialmente en los enfoques basados en el juego diseñados para niños pequeños y niños.

Involucre a los padres y cuidadores masculinos. Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades informan que los hombres afroamericanos pasan más tiempo con sus hijos que otras etnias y razas. Revise estas estrategias para apoyar la participación de los padres y cuidadores masculinos:

• Anime al personal a planificar interacciones y actividades centradas en el padre.
• Priorice la participación del padre y el cuidador masculino en el desarrollo y la programación del personal. Haga hincapié en la importancia de desarrollar relaciones positivas del personal con los padres y los cuidadores masculinos, especialmente las relaciones que se centran en sus metas para sus hijos, sus familias y ellos mismos.
• Muestre respeto por la diversidad de las experiencias de los padres y sus metas.
• Desarrolle redes, grupos entre pares y oportunidades de voluntariado que apoyen las metas de los padres y fortalezcan las conexiones con otros padres y los recursos comunitarios.
• Los grupos de cuidadores solo de padres y hombres, dirigidos por un facilitador masculino, son una herramienta de participación eficaz. Los padres y cuidadores masculinos informan que tales grupos apoyan la discusión abierta de ideas y preocupaciones.
• Imprima estos pósteres para la pared que celebran las formas en que los padres se involucran.
• Escuche activamente lo que dicen los padres y resúmalo con sus propias palabras. Esto les muestra a las familias que escucha y entiende lo que es importante para ellas.

¡Póngalo en práctica!

Descargue la hoja de trabajo ¡Póngalo en práctica! (en inglés) y elija una práctica en la que concentrarse durante un mes. Use las indicaciones de la hoja de trabajo para planificar cuidadosamente cómo usará la práctica. La hoja de trabajo incluye indicaciones para la reflexión después de usar la práctica durante un mes.

Profundice su aprendizaje

Utilice estos recursos para orientar sus prácticas sobre la creación de asociaciones con las familias para fortalecer la crianza y el compromiso.

• Desarrollo de asociaciones con las familias (en inglés)
• Fondos de conocimiento
• Relación del personal y los padres que apoyan la crianza
• Cinco preguntas para expertos en desarrollo infantil: paternidad
• Estrategias para que los líderes del programa apoyen la participación del padre

Conexiones con las normas, marcos y principios de Head Start

Aprenda sobre las prácticas de Head Start que fomentan la preparación escolar y el éxito de los niños afroamericanos. Piense en su programa y su entorno de aprendizaje y considere las formas en que ya realiza estas prácticas y las formas en que puede alinearse más estrechamente para mejorar su práctica docente.

Normas de Desempeño del Programa Head Start

• Compromiso de los padres y las familias con los servicios de educación y desarrollo infantil, 45 CFR § 1302.34(a)
• Educación en los programas basados en el hogar, 45 CFR §1302.35(a)
• Compromiso de la familia, 45 CFR §1302.50(a)
• Actividades de los padres en promoción del aprendizaje y desarrollo infantil, 45 CFR § 1302.51(a)

Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano

Las familias pueden fomentar metas de aprendizaje y desarrollo para sus hijos en todos los dominios del ELOF. Comprender el desarrollo de una habilidad ayudará a las familias y a saber qué esperar de los niños, desde el nacimiento hasta los 5 años.

Consulte las Guías para la práctica eficaz del ELOF para obtener información sobre las prácticas docentes específicas del dominio que apoyan el desarrollo y el aprendizaje.

Principios multiculturales para los líderes de la primera infancia

La implementación de los siguientes principios multiculturales honra la diversidad cultural de los niños, las familias y las comunidades a las que se prestan servicios en los programas Head Start.

Última actualización: February 21, 2024