La Asociación Nacional para la Educación Infantil (NAEYC, sigla en inglés) define la práctica apropiada al desarrollo como "métodos que promuevan el desarrollo y el aprendizaje óptimos de cada niño mediante un enfoque centrado en las fortalezas y el juego que fomenta un aprendizaje participativo y alegre". Un currículo apropiado al desarrollo es rico en contenido y ofrece experiencias y actividades amplias y diversas para promover el aprendizaje y el desarrollo de todos los niños. Está diseñado para invitar a los niños a pensar profundamente sobre lo que les interesa y se basa en sus conocimientos previos. La Declaración de posición de NAEYC sobre las Prácticas apropiadas al desarrollo (DAP, sigla en inglés) de NAEYC (en inglés) ofrece pautas para las prácticas apropiadas al desarrollo, incluida la implementación de un currículo apropiado al desarrollo.

Por qué es importante implementar un currículo apropiado al desarrollo

• Las DAP de la NAEYC se alinea con las Normas de Desempeño del Programa Head Start que requieren currículos apropiados al desarrollo de la primera infancia (45 CFR §§1302.32 y 1302.35). Los Principios multiculturales de Head Start para los líderes de la primera infancia también incluyen las DAP. Principio 4 señala: Abordar la relevancia cultural al momento de tomar decisiones y hacer adaptaciones en relación al currículo constituye una práctica necesaria y apropiada al desarrollo del niño
• Los entornos de baja calidad de la primera infancia no reflejan los principios de las DAP, y los niños afroamericanos están matriculados desproporcionadamente en esos entornos. Las actividades iniciadas por el maestro combinadas con una disciplina dura son características de estos entornos de aprendizaje.
• Para promover la excelencia negra, los niños afroamericanos necesitan exposición a libros e imágenes que tengan personajes que se ven, actúen y piensen como ellos. Estos textos alientan y potencian la acción en sus propias vidas y en las vidas de los otros a su alrededor.
• Los niños afroamericanos a menudo son percibidos como mayores de lo que son (lo que se conoce como adultificación) y, como resultado, no reciben el cuidado y la protección que los niños merecen. Los niños afroamericanos a menudo no tienen oportunidades de crecer y aprender de manera apropiada al desarrollo.
• Los niños afroamericanos merecen una infancia significativa y sólida, llena de alegría, asombro, ocio y juego. El juego es una parte vital de los currículos bien implementados. Al reimaginar la niñez afroamericana en los programas y comunidades de la primera infancia, el personal educativo (p. ej., maestros, visitadores del hogar, proveedores de cuidado infantil familiar) puede:
  • Crear espacios que reafirmen la vida donde las acciones y emociones de los niños de raza negra no se perciban como amenazantes.
  • Inspirar a los niños de raza negra para que investiguen, jueguen y exploren nuevas ideas, y creen espacio para los niños que no están conformes con su género rompiendo los estereotipos de la masculinidad negra.

Reflexión

Es importante tener tiempo para ser reflexivo e intencional para implementar un currículo que muestre el conocimiento del desarrollo infantil, la individualidad y los contextos donde ocurre el aprendizaje.

Las siguientes preguntas lo ayudarán a pensar específicamente sobre los niños afroamericanos en su programa y están adaptadas de First School: Transforming PreK–3^rd Grade for African American, Latino, and Low-Income Children (First School: Transformación de la enseñanza preescolar y secundaria para niños afroamericanos, latinos y de bajos ingresos). Use sus reflexiones para individualizar su enfoque y refinar la implementación de su currículo.

• ¿Qué suposiciones o conjeturas incorrectas estoy haciendo sobre la capacidad de un niño para aprender o no aprender en función de mis propias experiencias pasadas o experiencias enseñando a niños?
• ¿Cómo estoy individualizando las prácticas docentes o las prácticas de visitas al hogar para satisfacer las necesidades de aprendizaje de todos los niños con los que trabajo?
  • ¿Cómo fomento que los padres son los maestros más importantes de cada niño?
  • ¿Cómo vinculo el currículo con las experiencias de los niños afroamericanos en el hogar de manera que promueva un sentido de identidad, pertenencia y compromiso familiar?
  • ¿Cómo promueve mi currículo basado en el hogar que los padres son los maestros más importantes y cómo fomenta las interacciones positivas entre padres e hijos?
  • ¿Los niños afroamericanos en mi salón de clases, hogar de cuidado infantil familiar u hogar de visitas al hogar cumplen con sus metas de aprendizaje? Si no es así, ¿qué apoyo necesito para aumentar los avances en el aprendizaje? ¿Cómo enseñaría a un joven Barack Obama en mi clase dadas sus diferentes identidades y talentos naturales?
• ¿Cómo puedo diseñar experiencias de aprendizaje que celebren a los niños afroamericanos por toda su belleza y brillantez?
• ¿Cómo incorporo perspectivas culturales que consideran varios aspectos de la identidad afroamericana en mis prácticas docentes o visitas al hogar?
  • ¿Cómo selecciono y comparto libros, canciones y materiales de identidad positiva con bebés, niños pequeños y sus familias afroamericanos?
  • ¿Qué significado e importancia tiene el currículo para los niños afroamericanos, sin dejar de cumplir con las metas de aprendizaje previstas?
• ¿Cómo dedico tiempo para que los niños afroamericanos descubran, practiquen, jueguen y compartan su aprendizaje?
• ¿Cómo se relaciona el nuevo aprendizaje con el conocimiento previo de los niños afroamericanos?
• ¿Qué saben ya los niños afroamericanos en mi entorno de aprendizaje? ¿Qué son capaces de hacer? ¿Qué les interesa saber y hacer? ¿Qué puedo aprender al observar a los niños afroamericanos en mi entorno (p. ej., salón de clases, hogar de cuidado infantil familiar, visitas al hogar, socializaciones grupales)?

Prácticas que promueven la implementación de un currículo apropiado al desarrollo

La NAEYC recomienda que, si bien un currículo puede verse diferente entre los programas, dependiendo de los entornos de aprendizaje y la filosofía del programa, hay elementos esenciales para todos los currículos. A continuación, se presentan algunos de los elementos esenciales y las formas en que puede apoyar la preparación escolar para los niños afroamericanos.

Adopte una filosofía sobre el aprendizaje alegre y las oportunidades de juego que fomentan el aprendizaje de nuevas habilidades de manera activa y social.

• Sea receptivo y abierto a los niños afroamericanos que expresan entusiasmo, o están participando de un juego animado y activo. En las actividades de mesa para niños pequeños y preescolares, permita que los niños se paren o se sienten mientras participan en su actividad.
• Comparta la emoción del aprendizaje alegre. A través del lenguaje corporal y las palabras, demuestra que emoción de ver a los niños afroamericanos aprendiendo nuevas habilidades.

Practique la autenticidad en sus prácticas docentes.

• No asuma ni fuerce imágenes en los niños por el bien de la diversidad.
• Ofrezca materiales, pero deje que los niños guíen la forma en que exploran los materiales.

Diseñe oportunidades de aprendizaje significativas que provean andamios cognitivos en el aprendizaje de los niños al agregar complejidad y vincular el nuevo aprendizaje con las experiencias anteriores de los niños. Relacione los conceptos con la vida de los niños y deles experiencias prácticas de aprendizaje. Para la lectoescritura temprana, incluya imágenes de letreros o palabras que los niños vean en sus barrios como una señal de pare o una tienda de comestibles local.

Desarrolle actividades que fomenten el desarrollo social, emocional, físico, lingüístico y cognitivo.

• Los niños afroamericanos a menudo prosperan en entornos que les permiten explorar e investigar activamente temas de interés.
• Utilice el concepto de ventanas y espejos. El currículo puede ser un espejo (p. ej., vernos reflejados) y una ventana (aprender sobre los demás y sus formas culturales de ser). Ofrezca libros donde los personajes principales sean niños afroamericanos y que fomenten la autoestima y la identidad positiva de sí mismos. Durante las visitas al hogar y las socializaciones grupales, comparta el enlace del sitio web a Black Boy Joy: 30 Picture Books Featuring Black Male Protagonists (La alegría de los niños de raza negra: 30 libros ilustrados con protagonistas masculinos negros) (en inglés).

Evalúe y ajuste las estrategias de interacción individual y grupal con niños en edad preescolar para garantizar la independencia y la plena participación de cada niño.

• Ofrezca una variedad de maneras para que los niños muestren lo que saben. Con bases sólidas en las tradiciones orales y las formas de llamar y responder de la cultura afroamericana, modifique las reglas al permitir que los niños hablen sin esperar a ser llamados en algunas actividades.
• Céntrese en la creatividad y la interpretación de experiencias de aprendizaje como el arte, utilizando un enfoque de proceso que enfatice la expresión individual.

Incluya los valores, creencias, experiencias, culturas e idiomas de las familias.

• En los entornos de cuidado grupal, pida a las familias que compartan cómo involucran a su bebé o niño pequeño durante las rutinas de cuidado, como la hora de comer y prepararse para la siesta, e integre estas interacciones en actividades similares.
• Incluya la tradición oral de la cultura afroamericana en el currículo de la primera infancia. Utilice estrategias como:
  • Pregunte a los niños en edad preescolar sobre lo que hicieron el día anterior y sugiérales que compartan sus historias, las dibujen o las representen.
  • Pida a los padres, abuelos y otros miembros de la familia que graben sus historias favoritas.
  • Provea oportunidades para que los niños pequeños y los niños en edad preescolar participen en juegos de simulación sociales, lo que mejora las habilidades sociales y conduce a historias más largas y complejas.

Véalo en acción

Los videos de esta lista de reproducción son ejemplos de cómo el personal educativo utiliza materiales e implementa prácticas que son apropiadas para el nivel de desarrollo de los niños. A medida que vea los videos, trate de identificar las prácticas que utiliza el personal educativo. ¿Se unieron al aprendizaje lúdico? ¿Reforzaron el nuevo vocabulario? ¿Qué prácticas ya está utilizando? Piense en prácticas para aplicar en su entorno de aprendizaje. Después de ver los videos, tendrá la oportunidad de planificar, probar y reflexionar sobre el uso de la estrategia para implementar un currículo apropiado para el nivel de desarrollo de los niños.

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Jugar: Aprender los colores

Jugar: Aprender los colores

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(En inglés)

Play: Learning Colors

Teacher: You have green, what color does Dylan have?

Student 1: Blue.

Teacher: He has — give me five, give me five, good.

Student 2: You got blue, and Camille's got blue.

Teacher: Give me five, give me five. You have on green underneath and you have on blue on top. She has on pink. She has on pink. He has on gray. You have on green. What does Ms. May have on?

Student 3: Has on white.

Teacher: She has white.

Student 3: Has on — he's got white, her got white.

Teacher: Boy you are so smart.

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Los educadores facilitan el aprendizaje a través de actividades espontáneas y planificadas. ¿De qué manera aprovecha este educador la oportunidad educativa para permitir que el niño muestre lo que sabe? ¿Qué hace que las acciones del educador sean apropiadas para el nivel de desarrollo? (video en inglés)

Jugar: Aprender los colores

Jugar: Grande y pequeño

Jugar: Seguir la iniciativa del niño

Alfabetización: Escribir Batman

Aprendizaje alegre

Última actualización: May 1, 2024