Desde el nacimiento, los niños buscan naturalmente interacciones sociales de calidad con sus padres, compañeros, cuidadores y educadores, personas como visitadores del hogar, proveedores de cuidado infantil familiar y maestros. Estas relaciones positivas, consistentes y enriquecedoras fomentan la confianza y la seguridad emocional. También apoyan el compromiso, el aprendizaje y otros resultados positivos de salud y académicos que pueden continuar en la edad adulta. A medida que los niños observan e interactúan con adultos conocidos y sus compañeros, aprenden a expresar e interpretar una variedad de emociones.
Los primeros cinco años de vida de un niño son un momento muy importante para aprender a manejar y expresar el comportamiento y las emociones que pueden ayudar a desarrollar habilidades sociales y relaciones sólidas. Cuando los niños se sienten seguros de sí mismos y de sus habilidades, se involucran más plenamente en las oportunidades de aprendizaje y las interacciones con los adultos y sus compañeros. Este sentido positivo de identidad y pertenencia aumenta la confianza en sí mismos y la voluntad de los niños de participar en el aprendizaje y la toma de riesgos, habilidades que son vitales para la preparación escolar.
Por qué es importante fomentar el desarrollo social y emocional
La investigación actual señala que el desarrollo social y emocional de los niños afroamericanos no se fomenta de la misma forma que con sus compañeros blancos. Esto afecta negativamente las experiencias escolares positivas y el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
- Los niños pequeños dependen del apoyo de adultos seguros y cariñosos para modelar y enseñar habilidades sociales y emocionales. Desarrollar nuevas habilidades puede ser desafiante y complejo y, a menudo, ocurre de manera inconsistente. Entonces, mientras que un día un niño podría extender su mano o usar palabras para pedir un turno, al día siguiente el mismo niño podría agarrar el juguete sin preguntar. Comprender el progreso del desarrollo de las habilidades puede detener los sesgos que podamos tener sobre el comportamiento y las habilidades de los niños.
- Los niños afroamericanos son vistos como menos infantiles que sus compañeros blancos. La adultificación de los niños afroamericanos crea un sesgo relacionado con la creencia de que su comportamiento es intencional y malicioso. En cambio, son niños que están desarrollando sus habilidades de autorregulación, ya sea emocionales y conductuales de la misma forma que lo hacen sus compañeros blancos.
- Los niños de raza negra son menos estimulados y más disciplinados. Los estudios muestran que los educadores tienen menos probabilidades de desarrollar relaciones sólidas con los niños afroamericanos. Estos niños reciben más disciplina y son suspendidos y expulsados a una tasa más alta. Tales experiencias pueden tener un efecto duradero y afectar negativamente el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
- Los niños afroamericanos desarrollan su sentido de identidad en el contexto de una sociedad que a menudo los subestima. A menudo se ven a través de estereotipos negativos, suposiciones y expectativas de los demás.
- Un estudio del Centro Infantil de Yale encontró que cuando se buscaban comportamientos disruptivos, los maestros de preescolar pasaban más tiempo observando a los niños de raza negra que a los blancos. El sesgo implícito afectó las creencias y expectativas del maestro sobre las habilidades sociales y emocionales y el desarrollo de los niños de raza negra. El estudio sugiere que un paso para abordar esta inconsistencia es ser consciente de que el sesgo existe e influye en los niños.
- La magnitud en que los profesionales de la educación atienden a los niños afroamericanos, invierten recursos en ellos y los ven como contribuyentes valiosos no es la misma en comparación con sus pares que no son de raza negra. Es en este entorno desafiante que los niños afroamericanos tratan de desarrollar un sentido de valor, identidad y pertenencia.
Reflexión
Muchos adultos ven a los niños afroamericanos como si fueran mayores de la edad que realmente tienen. Esto se conoce como adultificación. Pregúntese: "¿Estoy obligando a los niños afroamericanos a diferentes estándares de comportamiento que otros niños, y si es así, por qué y cómo lo estoy haciendo?". Esta reflexión nos ayuda a comprender el impacto de nuestras propias creencias o sesgos.
Piense en una interacción que haya tenido con un niño afroamericano que lo haya desafiado.
- ¿Por qué se sentía desafiado?
- ¿Qué estrategias utilizó que mostraran respeto y comprensión de la edad, género y raza del niño?
- ¿Cómo apoyó la etapa de desarrollo de crecimiento social y emocional del niño?
- ¿Hay otras estrategias que le gustaría probar una próxima vez?
¡Celebre la alegría de los niños de raza negra!
Celebrar la alegría de los niños de raza negra se trata de amar la negritud y asegurarse de que estos niños puedan ser niños felices, integrales y vulnerables en un espacio de aprendizaje, sin ser tratados como adultos.
Prácticas para fomentar el desarrollo social y emocional
Descubra prácticas para fomentar el desarrollo social y emocional y las habilidades de autorregulación en los niños afroamericanos.
Desarrollo social y emocional
Fomente la conexión emocional.
- A veces nuestro sesgo se interpone en el camino de recordar que los niños afroamericanos también necesitan cariño, ser abrazados y tener respuestas formuladas con palabras amables junto con una actitud positiva. Cuando responde a estas necesidades, modela las habilidades sociales y emocionales que los niños aprenden y usan por sí mismos.
- Hable con las familias sobre la importancia de la conexión emocional entre padres e hijos. Analice cómo los miembros de la familia pueden cuidarse unos a otros.
Hable con los niños sobre sus emociones y ayúdelos a etiquetarlas.
- A veces, cuando los niños parecen estar enojados, tienen sentimientos de dolor o miedo. Pueden percibir que la expresión de la ira es más aceptable socialmente.
- Hable con las familias sobre las formas apropiadas para el desarrollo de etiquetar y hablar sobre las emociones. Aprenda de las familias sobre cómo discuten y etiquetan las emociones con su hijo.
- Para los bebés y niños pequeños, nombre sus emociones cuando vea que se expresan. Diga: "¡Parece que te sientes feliz! Veo una gran sonrisa en tu rostro". O, "Te oigo llorar, y tu cara se ve triste. Te sostendré aquí en mi regazo para ayudarte a que te sientas mejor".
- Para los niños en edad preescolar, reconozca sus emociones y comportamientos y haga preguntas para ayudarlos a nombrar sus emociones. Por ejemplo, "Oh, escucho gritos, y tu cara se está arrugando. Parece que te sientes frustrado o enojado". O "Oh, escucho gritos, y tu cara se está arrugando. ¿Puedes contarme cómo te sientes?".
Diversifique las imágenes, libros y objetos con los que interactúan los niños.
- Considere cómo algunos materiales actuales podrían reforzar los estereotipos negativos. Por ejemplo, ¿los niños u hombres afroamericanos solo son retratados como atletas en imágenes e historias? Ofrecer una gama más amplia de imágenes e historias positivas puede tener un buen efecto en cómo los niños afroamericanos se valoran a sí mismos en los entornos de aprendizaje.
- Hable con las familias sobre los libros, fotos y otras imágenes que hay en el hogar y cómo influyen en el desarrollo de un sentido de identidad.
Cree experiencias para niños afroamericanos con hombres afroamericanos.
- Considere asociarse con fraternidades locales, comunidades de fe y otros grupos comunitarios para encontrar invitados especiales que puedan dedicar tiempo a enseñar nuevas habilidades o que apoyen el aprendizaje a través de interacciones positivas.
Autorregulación emocional y conductual
Responda al comportamiento de los niños afroamericanos teniendo una comprensión de su "niñez" y cómo se expresan las emociones.
- A menudo, los niños necesitan más tiempo para procesar sus sentimientos, y pueden necesitar apoyo para regular emocionalmente sus respuestas a la situación. Apoye a los niños afroamericanos mientras aprenden sobre la regulación emocional y el control de los impulsos.
- Acérquese a un niño que tenga dificultades. Ofrezca palabras de apoyo tranquilas y amables. Espere. Ayude a nombrar las emociones y haga preguntas apropiadas a la edad para resolver problemas. El cuidado receptivo crea seguridad para los niños pequeños.
- Durante las visitas al hogar, modele para los padres, o indíqueles y guíelos sobre cómo apoyar la regulación emocional de su hijo.
Antes de redirigir el comportamiento, haga una pausa para preguntar por qué está redirigiendo el comportamiento. Practique la autoconciencia y piense por qué el comportamiento es desafiante para usted. ¿Es realmente necesaria la redirección? Considere si el comportamiento está alineado con las expectativas para la edad del niño.
- Si un niño afroamericano necesita apoyo de redirección, hable uno a uno a una distancia cercana pero cómoda en lugar de levantar la voz para ser escuchado al otro lado de la habitación.
- Hable con las familias sobre su enfoque para redirigir el comportamiento y cómo responde su hijo. Discuta con las familias las expectativas apropiadas para el desarrollo del comportamiento de los niños pequeños.
Aprenda de la familia del niño cómo procesa y regula las emociones, cómo suelen responder los miembros de su familia y cómo les gustaría que comunicara sus sentimientos. Trabaje junto con la familia para desarrollar un plan para el crecimiento social y emocional continuo.
Considere el impacto de la adultificación en los niños afroamericanos para preguntarse si las expectativas emocionales y de comportamiento son apropiadas para el desarrollo. Individualice cómo guía las habilidades emergentes de autorregulación de un niño para brindar apoyo receptivo y enriquecedor.
Véalo en acción
Los videos de esta lista de reproducción son ejemplos de las prácticas que utiliza el personal educativo para apoyar las relaciones sociales y emocionales. A medida que vea los videos, trate de identificar las prácticas que utiliza el personal educativo. ¿Cómo promueven el sentido de pertenencia? ¿Cómo apoyaron las relaciones entre los niños? ¿Qué prácticas ya está utilizando? Piense en prácticas para aplicar en su entorno de aprendizaje. Luego de ver los videos, tendrá la oportunidad de planificar y probar la estrategia de promover las relaciones sociales y emocionales, y reflexionar sobre esta.
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Consuelo del cuidador
Consuelo del cuidador
Ver la transcripción
(En inglés)
Social Emotional: Caregiver Comfort
Teacher: Oh!
Boy: [Crying]
Teacher: OK. All right. Come here. All right. OK.
Boy: [Continues crying]
Teacher: Look, your friend is... Thank you, Zariah. She wants to give you a hug. That's very nice of you, sweetheart. Your friend is trying to take care of you. She's trying to take care of you. All right, Zariah. It's OK. But I really appreciate you trying to make sure your friend feels OK. Would you like an ice pack, my friend? OK. Get the pencil.
Boy: [Continues crying]
Teacher: All right. It's OK. I know. That must have really hurt. That was a hard ... Let's put this back so no one else hits their head, OK? All right. Such a big boy. May I have my pen back, ma'am? For teacher's hands only. Where's your pencil? OK.
Teacher 2: Doreen, since we're done in the bathroom, let's go over here.
Cerrar
Brindar consuelo y cuidado en los entornos de aprendizaje crea seguridad y fomenta habilidades sociales y emocionales positivas. ¿Cómo brindará consuelo y cuidado a los niños varones afroamericanos en su entorno de aprendizaje? (video en inglés)
¡Póngalo en práctica!
Descargue la hoja de trabajo ¡Póngalo en práctica! (en inglés) y elija una práctica en la que concentrarse durante un mes. Use las indicaciones de la hoja de trabajo para planificar cuidadosamente cómo usará la práctica. La hoja de trabajo incluye indicaciones para la reflexión después de usar la práctica durante un mes.
Profundice su aprendizaje
Utilice estos recursos para mejorar su conocimiento y comprensión del desarrollo socioemocional en los niños.
Conexiones con las normas, marcos y principios de Head Start
Muchas de las prácticas de Head Start que se describen a continuación apoyan la preparación escolar y el éxito de los niños afroamericanos. Tenga en cuenta su entorno de aprendizaje al considerar cómo ya implementa estas prácticas y cómo puede alinearse más estrechamente para mejorar sus prácticas de enseñanza existentes.
Normas de Desempeño del Programa Head Start
Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano
A continuación, se presentan ejemplos de prácticas de las Guías para la práctica eficaz del ELOF que son especialmente beneficiosas para los niños afroamericanos.
- Desarrollo social y emocional – Relación con adultos: Hable con los niños mientras realiza tareas diarias como cambiar pañales u ofrecer comidas. Haga una pausa para dejarlos participar en la conversación, la cual pasará de balbuceos y gestos a sonidos, palabras, frases y oraciones completas, a medida que los niños crezcan.
- Enfoques para el aprendizaje: Autorregulación emocional y conductual: identificar, reconocer y apoyar comportamientos autocalmantes.
Principios multiculturales para los líderes de la primera infancia
La implementación de los siguientes principios multiculturales honra la diversidad cultural de los niños, las familias y las comunidades a las que se prestan servicios en los programas Head Start.
Última actualización: June 11, 2024