Todos los niños se benefician de las oportunidades de aprendizaje individualizadas que intencionalmente se centran e incluyen sus identidades raciales, étnicas, culturales, lingüísticas, de género y expresión de género, y de habilidades. Sin embargo, algunos niños pueden requerir apoyo más especializado para acceder y participar en actividades y experiencias de aprendizaje y sociales. Esto incluye a niños con discapacidades identificadas o que están en riesgo de tener retrasos en el desarrollo. Los apoyos especializados pueden ocurrir en una variedad de maneras, como:
- Prácticas específicas de enseñanza y de maneras de interactuar con los niños.
- Adaptaciones a los horarios cotidianos y al ambiente de aprendizaje.
- Uso de tecnología asistencial (en inglés) (p. ej., sistemas de comunicación estáticos o dinámicos, elementos visuales, temporizadores, etc.)
- Otras estrategias que satisfacen las necesidades individuales de los niños.
- Utilización de múltiples modalidades para optimizar su desarrollo y aprendizaje.
Indicadores de equidad
Para garantizar que los niños con discapacidades o sospechas de retrasos, y los niños que enfrentan desafíos (p. ej., trauma, comportamiento), reciban una instrucción que se adapte a sus necesidades, es importante proporcionarles una instrucción altamente individualizada que se centre, valore y responda a sus necesidades culturales, lingüísticas y de aprendizaje. Esta instrucción individualizada también incluye centrarse en las experiencias únicas vividas por los niños de raza negra, latinos, indígenas, asiáticos y otros niños que no son considerados de raza blanca, incluidos aquellos con discapacidades y presuntos retrasos.
| Indicadores | Ejemplos | HSPPS | MCP |
|---|---|---|---|
Los entornos, incluido todo el lenguaje escrito y verbal, están libres de sesgos raciales, lingüísticos, de género y de microagresiones. Los materiales en el entorno son accesibles para los niños con discapacidades. Las políticas y prácticas respetan las preferencias familiares culturales e individuales de crianza (p. ej., prácticas de alimentación, aseo). Las actividades, experiencias de aprendizaje y materiales espontáneos y planificados por los adultos comunican a los niños de raza negra, a los latinos, indígenas, asiáticos, a otros niños que no son considerados de raza blanca y a los niños con discapacidades que sus identidades irradian talento y alegría. Los programas incorporan el conocimiento y la pericia de las familias a las experiencias de aprendizaje de los niños. Las interacciones entre adultos y niños, las experiencias de aprendizaje y el entorno afirman el idioma del hogar, el estilo lingüístico y la expresión cultural de los niños. | Los maestros y el personal de cuidado infantil familiar (FCC, sigla en inglés) recurren a elementos visuales, gestos y objetos para niños con discapacidades identificadas o sospechas de retrasos para mejorar su comprensión del vocabulario, las historias, las instrucciones y los conceptos básicos. Los visitadores del hogar trabajan con los padres para crear y usar elementos visuales en el hogar. Los coordinadores de servicios de discapacidades y otros miembros del personal del programa coordinan los servicios para que los niños que aprenden en dos idiomas (DLL, sigla en inglés) y tienen discapacidades o sospechas de retrasos reciban apoyo para progresar como niños bilingües y en su desarrollo. El personal docente incorpora los antecedentes culturales, lingüísticos y de habilidades de los niños en todos los dispositivos visuales y de comunicación que se utilizan con ellos. El personal docente aprovecha las necesidades de aprendizaje únicas de los niños mediante la incorporación de múltiples modalidades (p. ej., visuales, auditivas, con objetos, etc.) durante las oportunidades de aprendizaje. Los maestros y los proveedores de FCC incorporan la instrucción altamente individualizada a las experiencias de aprendizaje y a las rutinas diarias en sus entornos de atención grupal. Los visitadores del hogar trabajan con los padres para incorporar una instrucción altamente individualizada a las experiencias de aprendizaje y a las rutinas diarias en el hogar. Los maestros y los proveedores de FCC modifican el entorno, el currículo y los materiales para apoyar el aprendizaje de los niños con discapacidades o sospechas de retrasos. Los visitadores del hogar trabajan con las familias para modificar los espacios de socialización grupal y en el hogar e implementar los Planes de Servicios Familiares Individualizados (IFSP, sigla en inglés) o Programas de Educación Individualizada (IEP, sigla en inglés). Los maestros y los proveedores de FCC utilizan tecnología asistencial (en inglés) para apoyar la comunicación y el aprendizaje de los niños con discapacidades. Los visitadores del hogar trabajan con los padres para crear y usar tecnología asistencial en el hogar y durante las socializaciones grupales. El personal docente utiliza la evaluación continua para determinar las fortalezas y las áreas de crecimiento de los niños con sospecha de retrasos para crear planes individualizados de instrucción. El personal educativo ayuda a las familias de los niños con sospecha de retrasos a comprender el proceso de elegibilidad, detección, sus derechos, intervención temprana y educación especial. El personal docente ayuda a las familias de niños con discapacidades a entender los IEP y los IFSP y ofrece información en el idioma del hogar de las familias cuando sea pertinente. | Suspensión y expulsión, 45 CFR §1302.17 La enseñanza y el ambiente de aprendizaje, 45 CFR § 1302.31(a),(d) Educación en los programas basados en el hogar, 45 CFR §1302.35(b)(4) Participación plena en los servicios y las actividades del programa, 45 CFR § 1302.60 | Es esencial tener conocimientos específicos sobre la cultura del niño y la familia. Un primer paso para mantener programas que incorporan las diferentes culturas es que los educadores aprendan sobre las culturas de cada familia matriculada en el programa y cuestionen los estereotipos. La cultura es un gran recurso. La identidad racial, lingüística, étnica y cultural de cada persona es una fortaleza que debe desarrollarse y sustentarse mientras se adquieren las habilidades necesarias para funcionar en nuestra sociedad diversa. La enseñanza bilingüe es un apoyo para los alumnos más pequeños. Los programas eficaces promueven el desarrollo continuo de los idiomas que se hablan en el hogar al tiempo que facilitan la adquisición del inglés. Los sistemas inclusivos ayudan a prosperar a niños y adultos. La inclusión de programas y prácticas que incorporan las diferentes culturas en todos los sistemas y servicios promueve el bienestar para todos. |
Recursos
- Los 5 factores importantes para todos y para los niños con discapacidades que aprenden en dos idiomas Este recurso ayuda al personal docente a crear entornos de inclusión de alta calidad que promuevan un sentido de pertenencia en todos los niños.
- Asociarse con IDEA Vea esta serie de seminarios web de tres partes y aprenda estrategias para que el personal de Head Start cree, apoye y mantenga relaciones de colaboración con los socios de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA, sigla en inglés); descubra cómo son los acuerdos de asociación eficaces y cómo formular uno, y escuche a los programas que han formado relaciones de colaboración exitosas con sus socios de IDEA.
- IDEA 101: Asociarse con proveedores de servicios para apoyar la inclusión eficaz En los programas Head Start, los niños con discapacidades y sus familias tienen un equipo de personas que trabajan con ellos para apoyar su pleno acceso, participación y éxito en el aprendizaje. Este equipo empodera a las familias para que sean defensores y coordina la programación y las asociaciones para proporcionar a cada niño un camino para prosperar. Los proveedores de servicios de IDEA, como los distritos escolares o la intervención temprana, son socios importantes en este proceso. Este seminario web analiza las estrategias para que el personal de Head Start construya, apoye y mantenga relaciones de colaboración con los socios de IDEA (video en inglés).
- Asociaciones con los proveedores de IDEA para apoyar la Inclusión: primera parte Formular y mantener acuerdos entre los programas Head Start y las agencias y los proveedores de servicio de IDEA conduce a unas relaciones productivas. Este seminario web analiza cómo son los acuerdos de asociación eficaces y cómo crear uno.
- Asociaciones con los proveedores de IDEA para apoyar la Inclusión: segunda parte ¿Cómo debería ser la colaboración continua con los socios de IDEA y cuál es el rol de cada socio en la relación? Escuche a los programas que han forjado relaciones de colaboración exitosas con sus socios de IDEA y explore las actividades innovadoras y eficaces en las que estos socios están participando (video en inglés).
- Entornos de aprendizaje inclusivos para bebés y niños pequeños Aprenda estrategias para modificar o mejorar el entorno de aprendizaje para garantizar la participación plena y eficaz de todos los niños, y sobre todo de los niños con sospecha de retrasos o discapacidades identificadas.
- Entornos de aprendizaje inclusivos para niños en edad preescolar Explore formas de crear espacios en el hogar y en el aula que apoyen el aprendizaje y el desarrollo de todos los niños en edad preescolar. Escuche a los presentadores hablar sobre la importancia de la inclusión y la pertenencia en el entorno de aprendizaje preescolar.
- Bebés y niños pequeños con discapacidades Este conjunto de recursos se centra en comprender y usar estrategias de enseñanza altamente individualizadas para satisfacer las necesidades únicas de aprendizaje de los bebés y niños pequeños con discapacidades.
- Relatos sociales El Social Story™ (relato social) es un ejemplo de una práctica individualizada para apoyar el aprendizaje social y emocional.
- Estrategias de Instrucción Individualizadas Los seis videos cortos de esta serie se enfocan en estrategias clave de enseñanza instructiva para usar con un niño que necesita ayuda adicional para aprender una habilidad o concepto en particular.
- Apoyar el aprendizaje social y emocional para niños con discapacidades Este seminario web explora prácticas docentes eficaces para apoyar las habilidades sociales y emocionales de los niños con discapacidades o sospechas de retrasos, como seguir reglas y rutinas, y aprender a calmarse.
- Prevención de la suspensión y la expulsión Encuentre prácticas y orientación eficaces para apoyar a los niños que puedan necesitar apoyo adicional para su desarrollo social y emocional.
- ¿Por qué es importante la tecnología asistencial? (en inglés) Infórmese sobre el Proyecto TIKES, que ayuda a los padres y proveedores a usar la tecnología asistencial con niños y estudiantes con discapacidades desde el nacimiento hasta los 5 años.
- Ejemplos de tecnología asistencial para niños pequeños (en inglés) Explore ejemplos de tecnología asistencial que puede ayudar a los niños pequeños a desarrollar habilidades, aumentar la participación en actividades, promover el desarrollo, mejorar el aprendizaje y aumentar la autoestima.
- Indicadores del entorno de cuidado y educación en la primera infancia y elementos de inclusión de alta calidad (en inglés) Los indicadores detallan los elementos clave que son necesarios para implementar prácticas inclusivas de alta calidad en entornos de la primera infancia. Estos están diseñados para ayudar al personal a proporcionar apoyos y servicios eficaces a los niños pequeños con discapacidades.
- Equidad para los niños con discapacidades (en inglés) Conozca las recomendaciones de políticas federales de la Alianza para iniciativas de políticas de IDEA y sus socios nacionales para promover la equidad y la inclusión de niños pequeños con discapacidades y retrasos en el desarrollo en todo el sistema de la primera infancia.
- Suspensión y expulsión en la primera infancia (en inglés) Utilice este recurso para encontrar formas de reducir o eliminar la suspensión y la expulsión mediante la reducción del sesgo implícito y la mejora de la implementación de prácticas receptivas desde un punto de vista cultural integradas en el modelo piramidal.
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Resource Type: Artículo
National Centers: Desarrollo, enseñanza y aprendizaje en la primera infancia.
Última actualización: May 20, 2024