Las prácticas de enseñanza de calidad reconocen a los padres y las familias como educadores y expertos de por vida de los niños sobre lo que es mejor para el bienestar de sus hijos y de su familia. Cuando el personal implementa estas prácticas, crea asociaciones equitativas con los padres y las familias que están arraigadas en un profundo conocimiento y aprecio por las ricas identidades sociales y culturales, los idiomas del hogar, las perspectivas y los contextos que las familias aportan al aprendizaje de sus hijos.
Comprometer a los padres y las familias en todos los aspectos de las prácticas descritas en el marco de la casa significa:
- Comunicarse eficazmente con los padres y las familias.
- Formar relaciones positivas y orientadas a las metas, con los padres y las familias.
- Incluir a padres y familias en las decisiones y las prácticas de enseñanza para el aprendizaje de los niños, tales como:
- Realizar pruebas diagnósticas y evaluaciones funcionales.
- Planificar las interacciones y los ambientes de aprendizaje.
- Implementar los currículos.
- Garantizar la coherencia entre el hogar y la escuela asociándose con los padres y las familias para reforzar el aprendizaje de los niños dondequiera que los niños aprendan.
- Garantizar que estas prácticas sean cultural y lingüísticamente receptivas, y satisfagan las necesidades individuales.
Indicadores de equidad
Las investigaciones enfatizan la importancia de la participación de la familia para el desarrollo y aprendizaje social y emocional saludable de los niños, y como una estrategia para apoyar su éxito escolar. Cuando la participación de la familia es culturalmente receptiva y sostenible se crean asociaciones auténticas y equitativas con los padres y las familias.
| Indicadores | Ejemplos | HSPPS | MCP |
|---|---|---|---|
Las relaciones entre el personal educativo y las familias son recíprocas, están basadas en la confianza, el respeto y la creencia de que todos los padres y familias quieren lo mejor para sus hijos. Los padres y las familias son nuestros socios en partes iguales en cuanto a ser creadores, aprendices y educadores en el desarrollo y aprendizaje de sus hijos. Los fondos de conocimiento de los padres y las familias[7] son honrados e integrados en el currículo como activos para apoyar el aprendizaje. Se elevan las voces de los padres y de la familia; Sus percepciones se incorporan en las decisiones y prácticas de enseñanza para el aprendizaje de los niños. Los líderes de programas, los maestros, los proveedores de cuidado infantil familiar (FCC, sigla en inglés) y los visitadores del hogar son conscientes de cómo sus propias identidades, valores y creencias afectan sus relaciones con los padres y las familias y las decisiones que toman en sus prácticas de enseñanza y visitas domiciliarias. Los líderes del programa, los maestros, los proveedores de la FCC y los visitadores del hogar reconocen las experiencias vividas por los padres y las familias cuyas identidades han sido marginadas histórica y contemporáneamente; Esto incluye experiencias con racismo estructural, clasismo, sexismo, capacitismo, homofobia, xenofobia y otras formas de opresión que han creado desigualdades en la salud y el bienestar de las familias. | Un maestro o proveedor de cuidado infantil familiar se comunica periódicamente con las familias para preguntar personalmente sobre su bienestar y celebrar los éxitos de su hijo en lugar de solo compartir una preocupación de comportamiento. Un equipo de enseñanza de niños pequeños utiliza los fondos de conocimiento de las familias para planificar experiencias de aprendizaje curriculares individualizadas para los niños. Los niños participan en experiencias tempranas de aprendizaje de matemáticas y lectoescritura a lo largo del día utilizando sus fondos de conocimiento. Las familias y el equipo docente crean en conjunto formas de apoyar intencionalmente estas habilidades emergentes en el hogar. Los líderes de aprendizaje infantil y el personal educativo participan en oportunidades de aprendizaje profesional para examinar cómo la conciencia, el conocimiento y la comprensión de las identidades raciales, culturales y otras identidades interrelacionadas de los niños y sus familias, así como sus propias identidades culturales raciales, promueven prácticas efectivas de enseñanza, aprendizaje y visitas domiciliarias. Un visitador del hogar asiste a eventos en la comunidad donde viven los niños y las familias para aprender más sobre la cultura y la experiencia vivida de su comunidad. Un programa trabaja con una organización comunitaria para que los padres y las familias que han llegado recientemente escuchen y aprendan de sus preguntas, percepciones e ideas para apoyar el desarrollo y el aprendizaje de sus hijos. El personal educativo colabora con las familias indígenas en el programa para preservar su lengua materna. Los maestros de preescolar piden a las familias que compartan sus pensamientos y perspectivas sobre el tema del plan de lecciones del mes. Los padres hacen preguntas y aportan sus ideas sobre lo que saben, se preguntan y esperan que sus hijos aprendan. El equipo de iniciativa de participación del padre varón del programa, organiza un club de libros del mes en el que los padres y los miembros masculinos de la familia realizan lecturas en voz alta para los niños, en colaboración con la biblioteca del barrio. Un proveedor de cuidado infantil familiar utiliza el "principio 90/10" cuando se reúne con las familias (escucha el 90 % de la reunión y habla solo el 10 %) para posicionarse como un aprendiz en lugar de un experto. | La programación de calidad refleja las diversas culturas dentro de la comunidad. La programación que incorpora las diferentes culturas está conformada principalmente por las comunidades, el personal y las familias de cada programa Head Start. Es esencial tener conocimientos específicos sobre la cultura del niño y la familia. Un primer paso para mantener programas que incorporan las diferentes culturas es que los educadores aprendan sobre las culturas de cada familia matriculada en el programa y cuestionen los estereotipos. Los sistemas inclusivos ayudan a prosperar a niños y adultos La inclusión de programas y prácticas que incorporan las diferentes culturas en todos los sistemas y servicios promueve el bienestar para todos. |
Recursos
- Equidad, inclusión y capacidad de respuesta cultural y lingüística Aprenda cómo la equidad, la inclusión y la capacidad de respuesta cultural y lingüística se integran en los esfuerzos de participación familiar para apoyar relaciones positivas y orientadas a objetivos.
- Fondos de conocimiento Mire el video y acceda a un folleto que incluye una actividad en grupos pequeños y algunos aspectos destacados de la investigación sobre los fondos de conocimiento.
- Estrategias programáticas para promover la participación de los padres en la enseñanza y el aprendizaje de sus hijos Use esta guía para aprender a involucrar a los padres en el desarrollo y el aprendizaje de sus hijos. La guía incluye oportunidades de práctica y reflexión.
- Creación de un programa para la primera infancia que sea acogedor paraa las familias encabezadas por personas LGBT Explore estos recursos para descubrir maneras de fortalecer las relaciones con los padres de familia que se identifican como LGBTQIA2S+ y estrategias para crear un entorno para la primera infancia que sea acogedor e inclusivo.
- Enfoque lingüístico planificado: conocimientos básicos Obtener conocimiento de cómo los niños desarrollan conocimientos previos y aprender estrategias para apoyar su adquisición, específicamente para los niños que aprenden en dos idiomas con discapacidades o sospecha de retrasos.
- Programación receptiva para familias migrantes Este video presenta prácticas prometedoras de un programa Head Start para familias migrantes en San Luis Obispo, California. Aprenda maneras de fomentar relaciones y asociaciones sólidas entre las familias y el personal.
- Lograr que funcione: implementación de experiencias de aprendizaje culturales en los entornos de aprendizaje temprano para los indios estadounidenses y nativos de Alaska para niños desde el nacimiento hasta los 5 años Esta guía ofrece un proceso de tres pasos para conectar las habilidades culturales tradicionales, los valores, las creencias y el estilo de vida de los niños y las familias indígenas estadounidenses y nativos de Alaska con las pautas basadas en la investigación, incluido el Marco de Head Start sobre los resultados del aprendizaje temprano.
- Familias de inmigrantes indígenas Utilice estos recursos para reconocer, afirmar y desarrollar las fortalezas familiares y culturales de los niños y las familias indígenas.
- Fortalecer las asociaciones entre el hogar y el programa Utilice este capítulo de Estrategias para prácticas basadas en las fortalezas y culturalmente receptivas para aprender por qué son tan importantes las asociaciones sólidas con las familias de niños afroamericanos.
- Transición a kindergarten: Cómo apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas Este recurso ofrece orientación para apoyar a los niños que aprenden en dos idiomas y a sus familias en la transición al kindergarten.
- Transición al kindergarten: Apoyo a los niños y familias migrantes y trabajadores de temporada de Head Start Descubra las necesidades específicas de los hijos y familias de los trabajadores migrantes y de los trabajadores agrícolas de temporada para apoyar su transición al kindergarten.
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Resource Type: Artículo
National Centers: Desarrollo, enseñanza y aprendizaje en la primera infancia.
Última actualización: May 20, 2024