Referencias

Se utilizaron las siguientes fuentes para apoyar el desarrollo del Marco para las prácticas eficaces y su lente de equidad.

1. París, Django, P. “Culturally Sustaining Pedagogy: A Needed Change in Stance, Terminology, and Practice.” (Pedagogía que incorpora las diferentes culturas: un cambio necesario en la postura, la terminología y la práctica). Educational Researcher 41, No. 3 (2012): 93-97.
2. Geneva, Gay. “Preparing for Culturally Responsive Teaching.” (Preparación para la enseñanza culturalmente receptiva). Journal of Teacher Education 53, No. 2 (2002): 106-116.
3. Lippi-Green, Rosina. “Reprint the Standard Language Myth.” (Reimprime el mito del lenguaje estándar). Voice and Speech Review 1, No. 1 (2000): 23-30.
4. Beneke, Margaret, and Gregory Cheatham. “Speaking up for African American English: Equity and Inclusion in Early Childhood Settings.” (Alzando la voz por el inglés afroamericano: equidad e inclusión en entornos de la primera infancia). Early Childhood Education Journal 43, No. 2 (2015): 127-134.
5. Pearson, Barbara Zurer, Tracy Conner, and Janice E. Jackson. “Removing Obstacles for African American English-Speaking Children through Greater Understanding of Language Difference.” (Eliminar los obstáculos para los niños afroamericanos de habla inglesa a través de una mayor comprensión de las diferencias lingüísticas). Developmental Psychology 49, No. 1 (2013): 31-44.
6. Rosa, Jonathan, and Nelson Flores. “Do You Hear What I Hear? Raciolinguistic Ideologies and Culturally Sustaining Pedagogies,” (¿Oyes lo mismo que yo? Ideologías raciolingüísticas y pedagogías culturalmente sostenibles), en Culturally Sustaining Pedagogies: Teaching and Learning for Justice in a Changing World, editado por Django Paris y H. Samy Alim, 175-190. Nueva York, NY: Teachers College Press, 2017.
7. Gonzalez, Norma, Luis C. Moll, and Cathy Amanti, eds. Funds of Knowledge: Theorizing Practices in Households, Communities, and Classrooms. (Fondos de conocimiento: teorizando prácticas en los hogares, las comunidades y las aulas.) Nueva York, NY: Routledge Taylor y Francis Group, 2005.
8. Meek, Shantal, Rosemarie Allen, Evandra Catherine, Kelly Edyburn, Connor Williams y Ryan Pontier. Start with Equity: From the Early Years to the Early Grades . (Comience con la equidad: desde los primeros años hasta los primeros grados) Proyecto de Equidad Infantil y Centro de Políticas Bipartidistas, 2020. https://childandfamilysuccess.asu.edu/sites/default/files/2020-07/CEP-report-071520-FINAL.pdf (en inglés).
9. National Association for the Education of Young Children (2019). Advancing Equity in Early Childhood Education: A Position Statement of the National Association for the Education of Young Children (Promover la equidad en la educación de la primera infancia: Una declaración de posición de la Asociación nacional para la educación de niños pequeños). Washington D. C. Se puede consultar en https://www.naeyc.org/resources/position-statements/equity (en inglés).
10. Hammond, Zaretta L. 2015. Culturally Responsive Teaching and the Brain (La enseñanza culturalmente receptiva y el cerebro). Thousand Oaks, CA: Corwin Press, Inc. (en inglés)

Última actualización: February 26, 2024