El equipo de facilitadores debe representar las opiniones de un miembro de la familia y de un proveedor de servicios para ampliar la sesión con experiencias y perspectivas personales.
Los servicios ofrecidos para niños que se desarrollan según lo esperado y sus familias brindan la base para adaptaciones específicas o servicios especializados para niños con discapacidades y sus familias. La actividad Haciéndolo posible tiene la intención de destacar el hecho de que hay más similitudes que diferencias entre los servicios para niños que se desarrollan según lo esperado y aquellos con discapacidades. Los proveedores de servicios ya tienen muchas de las habilidades necesarias para incluir a los niños con discapacidades. Los niños con discapacidades son, ante todo, niños. Los entornos de cuidado y educación en la primera infancia de alta calidad pueden adaptarse para satisfacer las necesidades especiales de los niños pequeños con discapacidades.
Las viñetas de esta sesión les recuerdan a los participantes la importancia de abordar las diversas necesidades culturales y lingüísticas de las familias cuando se están creando las relaciones e iniciando los servicios. El volumen Desarrollando relaciones con las familias tiene una serie de sesiones que abordan estos temas.
Para obtener más información sobre cómo trabajar con niños con discapacidades y sus familias de diversos orígenes culturales y lingüísticos, consulte los siguientes recursos:
- El Instituto de Investigación para la Primera Infancia de Servicios Cultural y Lingüísticamente Apropiados (CLAS, sigla en inglés): www.clas.uiuc.edu. Este sitio web incluye
recursos de cuidado y educación en la primera infancia e intervención temprana que se han desarrollado en Estados Unidos para niños con discapacidades y sus familias y los proveedores de servicios que trabajan con ellos. Los materiales y recursos disponibles en este sitio reflejan el cruce entre cultura y lenguaje, discapacidades y desarrollo infantil. - Lynch, Eleanor y Hanson, Marci. Developing Cross Cultural Competence: A Guide to Working with Children and Their Families (en inglés) [Desarrollo de competencias interculturales: una guía para trabajar con los niños y sus familias]. Tercera edición. 2004, Paul Brookes Publishing Co., Baltimore, MD. Este libro brinda información sobre cómo trabajar de forma respetuosa con familias y niños con discapacidades de diversas culturas, etnias
. y grupos lingüísticos. Además, ofrece una visión general de las mejores prácticas para una intervención culturalmente competente e información detallada sobre nueve grupos étnicos diferentes de Estados Unidos. - Chen, Deborah; Chan, Sam; Brekken, Linda; Lynch, Eleanor; y Valverde, Aracelly. Project CRAFT: Culturally Responsive and Family-Focused Training: A Learning Activities Guide (en inglés) [Proyecto CRAFT: Capacitación culturalmente receptiva y centrada en la familia: una guía de actividades de aprendizaje]. 1998. Estado de California
Universidad Northridge, Departamento de Educación Especial.
En www.eric.ed.gov puede descargar una copia completa de la Guía de actividades de aprendizaje del Proyecto CRAFT, ERIC # ED426552. Hay materiales de apoyo adicionales para el Proyecto CRAFT:- El video de capacitación y la guía para facilitadores Proyecto CRAFT: Capacitación culturalmente receptiva y centrada en la familia (1997: Chen, D., Brekken, L., y Chan, S.) pueden comprarse en Child Development Media en www.childdevmedia.com.
- El video The Conversations for Three: Communicating Through Interpreters (en inglés) [Conversaciones para tres: comunicación a través de intérpretes] (1999: Chen, D., Chan, S., y Brekken, L.) está disponible en Paul H. Brookes Publishing en www.brookespublishing.com.
- Fadiman, Ana. When the Spirit Catches You and You Fall Down: A Hmong Child, her American Doctors, and the Collision of Two Cultures (en inglés) [Cuando el espíritu te atrapa y te caes: una niña hmong, sus médicos estadounidenses y el choque entre dos culturas]. 1997 Farrar, Straus y Giroux, Nueva York. Este libro describe la cultura hmong y algunos de los problemas culturales únicos que enfrentan las
familias de niños pequeños con necesidades especiales y sus proveedores de servicios.
En esta sesión utilizaremos un proceso de resolución de problemas que llamamos Causas para la pausa, que se describe en la "Guía del facilitador". Una causa para la pausa es algo que lo hace a uno detenerse y pensar (problemas, preocupaciones, barreras, desafíos) cuando uno planifica servicios inclusivos para niños pequeños con discapacidades y sus familias. El plan de acción de Causas para la pausa tiene cuatro pasos: una descripción de la preocupación, la información adicional necesaria, los recursos necesarios y estrategias sobre cómo acceder al apoyo para abordar las Causas para la pausa.
Los planes también deben especificar quién tendrá la responsabilidad principal de seguir adelante con las medidas, y especificar los plazos previstos para estas medidas.
Como seguimiento de esta quinta sesión, Planificando la prestación de servicios a la familia Diego presenta un proceso de análisis de problemas más profundo de Causas para la pausa que también podría ser útil para los equipos.