El propósito de esta sesión es demostrar las diferentes formas en que los programas de cuidado y educación en la primera infancia de todo el país han incluido a bebés y niños pequeños con discapacidades significativas mediante una estrecha colaboración entre los miembros de la familia, los especialistas en intervención temprana y los proveedores de servicios de cuidado y educación en la primera infancia. El equipo de facilitadores debe tener experiencia directa en hacer adaptaciones y modificaciones para niños con discapacidades significativas. Los facilitadores deben compartir algunos de sus ejemplos personales de cómo puede implementarse la inclusión, al tiempo que enfatizan el hecho de que cada niño y cada familia son únicos y que las adaptaciones y modificaciones deben individualizarse.

Otro mensaje importante es que el personal de cuidado y educación en la primera infancia ya tiene muchas de las habilidades necesarias para incluir a bebés y niños pequeños con discapacidades significativas, pero la inclusión requiere que estos miembros del personal colaboren estrechamente con las familias y los especialistas en intervención temprana. La inclusión implica que el personal de cuidado y educación en la primera infancia comparte con los especialistas en intervención temprana las experiencias diarias que tienen con el niño y estos, a su vez, comparten con el personal de cuidado y educación en la primera infancia su pericia especializada para satisfacer las necesidades únicas de ese niño.

En algunos estados, los sistemas de financiamiento para los servicios de intervención temprana solo pagan por el contacto directo con los niños. Esto crea barreras para la comunicación y la colaboración. Aunque la colaboración es más difícil en estas circunstancias, aun así es posible trabajar juntos para encontrar formas creativas de superar las barreras cuando los involucrados están comprometidos con ofrecer unos servicios de calidad a los niños pequeños y sus familias. Esta sesión se apoya en la sesión Cómo comenzar. El equipo de facilitadores puede consultar las Listas para la planificación de servicios inclusivos que se utilizaron en esa sesión para reforzar la importancia de la planificación que se discute en esta sesión.

Antes de comenzar la sesión, prepárese para el segmento llamado "Hacer adaptaciones y modificaciones en entornos inclusivos". Para esta actividad, se les asignan dos de las seis rutinas a grupos pequeños para que las discutan. Para que las instrucciones de la actividad estén claras, los capacitadores pueden etiquetar tarjetas de 5x8 pulgadas o notas adhesivas con dos rutinas de la siguiente manera:

Comer y beber
Estar juntos

o

Dormir la siesta
Jugar y aprender

o

Cambiar y orinar
Jugar y aprender

Usted le dará una tarjeta (con dos rutinas) a cada grupo pequeño. Suponiendo que usted tiene seis grupos, dos de los grupos discutirán las mismas rutinas.