Reflexiones

¿Qué observa?

Las respuestas pueden ser:

• Madre e hija lavándose las manos.
• La madre habla con la niña acerca de lo que está haciendo.
• La niña se frota las manos y por un momento hace que el agua salpique.
• La madre utiliza varias palabras para describir el agua y secarse las manos.
• La niña se seca las manos en la toalla con la ayuda de su madre.

¿Qué estrategias utilizó la madre para apoyar el desarrollo del lenguaje de su hija?

Las respuestas pueden ser:

• Hablar
  • Vocabulario:
    • Limpio, caliente, agua, fresco, seco
• Lenguaje receptivo
  • Habla sobre la temperatura del agua, la limpieza de las manos.
• Hacer preguntas:
  • ¿El agua está fría?
  • ¿Tienes las manos limpias?
• Repetir:
  • Usó palabras descriptivas repetidamente.
• Relacionar el lenguaje con la rutina en la que están participando.

¿Qué habilidades y comportamientos en otros dominios del desarrollo observaron que promoverían la preparación escolar?

Las respuestas pueden ser:

• Cognición
  • Exploración activa con diferentes texturas (p. ej., sensación de agua, toalla).
  • Haciendo preguntas.
• Percepción, desarrollo motor y físico
  • Lavarse las manos antes de comer.
  • Frotarse las manos.
• Desarrollo social y emocional
  • La madre y la hija pasando tiempo juntas.
  • La madre sosteniendo a su hija
  • Toques suaves de la madre ayudando a su hija a lavarse las manos.
  • La madre se ríe de algo que la niña dice y le habla suavemente a la niña.
• Enfoques de aprendizaje
  • Prestar atención.
  • Curiosidad sobre el agua.

¿Qué otras rutinas podría usar la madre para mejorar los objetivos de desarrollo del lenguaje de su hijo?

Las respuestas pueden ser:

• Todas las rutinas podrían mejorar sus metas.
  • Algunos ejemplos son:
    • Hora del baño – Desarrollar vocabulario (p. ej., paño, toalla, nombres de juguetes o partes del cuerpo, etc.).
  • Cepillado de los dientes – Explorar texturas, sabor (p. ej., cepillo de dientes, pasta de dientes).
    • Cepillado del cabello – Mejorar el lenguaje receptivo (p. ej., hablar de duro, suave, brillante, largo, corto, enredado, etc.).
    • Preparación de comidas.
      • Haga preguntas y describa los diferentes alimentos que está preparando.
      • Describa lo que está haciendo para preparar los alimentos e incluya al niño cuando sea posible (p. ej., medir, cortar, cocinar).
      • Nombre los objetos cuando ponga la mesa.
      • Describa cómo se utilizan varios objetos.
    • Lavar la ropa – Combine y nombre objetos parecidos u ordene por color
    • Lea libros sobre rutinas cotidianas.

Este videoclip muestra una visita al hogar en la que la visitadora del hogar y la madre están trabajando en las habilidades de comunicación del niño (video en inglés).

Reflexiones

¿Qué observa?

Las respuestas pueden ser:

• La visitadora del hogar está comentando las habilidades de comunicación del niño con la madre.
• El niño está sentado en una silla especial con correas cruzadas en el pecho.
• La visitadora del hogar le da al niño una plastilina morada y este coloca una parte en un recipiente y deja caer otra parte al suelo.
• La madre señala el rostro del niño para llamar la atención de la visitadora del hogar sobre su expresión. La visitadora del hogar dice: "¿Me estás diciendo que no te gusta?".
• La madre hace un cilindro con la plastilina y dice: "Está fría".
• La visitadora del hogar habla por el niño, indicando que les está diciendo que no le gusta la plastilina.
• Los adultos sugieren razones por las que el niño podría estar rechazando la plastilina.
• La visitadora del hogar guarda la plastilina morada y coloca un recipiente de plastilina azul en la bandeja delante del niño.
• El niño agarra el recipiente y dice: "Sacar".
• La visitadora del hogar le dice al niño que se lo dé a mamá para que lo saque.
• El niño comienza a usar algunas palabras y sonríe mientras interactúa con la plastilina y con su madre.
• La visitadora del hogar le da a la madre los cortadores de galletas para que ella y el niño jueguen con la plastilina.
• Madre dice algunas de las letras y el niño las repite.

¿Cómo trabaja la visitadora del hogar con los padres para identificar las habilidades emergentes de su hijo?

Las respuestas pueden ser:

• Habla con la madre sobre lo que observaron en la actividad anterior que facilitó la comprensión de la comunicación del niño.
• Se ocupa de lo que la madre está observando, tanto verbal como no verbalmente (p. ej., cuando la madre llama la atención sobre la expresión facial de su hijo, señalándola).
• Apoya al niño cuando él habla y dice: "Bien".
• Explica los intentos comunicativos del niño al hablar para que el niño indique lo que podría estar diciendo (p. ej., "No me gusta eso, Julie").
• Añade nuevas acciones y elementos a las rutinas de interacción establecidas, ofreciéndole al niño una plastilina de color diferente y dándole a la madre cortadores de galletas.
• Equilibra el apoyo (p. ej., sugerencia, demostración) con oportunidades y expectativas de independencia.
• Plantea "dilemas" para que el niño los resuelva (p. ej., cómo abrir el recipiente de plastilina, cómo usar los cortadores de galletas).

Reflexione sobre las técnicas que le gustaría mejorar para incorporar mejor las rutinas diarias y los materiales del hogar con el fin de proporcionar interacciones y experiencias que sean apropiadas para el desarrollo y que coincidan con los intereses, metas y prácticas culturales de la familia y del niño.

Las respuestas pueden ser:

• Revise las metas de preparación escolar del niño y el currículo; reflexione junto con la familia en cómo pueden usar materiales en el hogar para ayudar al niño a alcanzar las metas.
• Haga una lluvia de ideas con sus colegas sobre cómo las actividades y los materiales dentro de un hogar podrían apoyar las metas de aprendizaje específicas.
• Pregunte a los miembros de la familia si les gustaría escuchar sus ideas antes de tomar control sobre la situación.

¿Qué dimensiones del desarrollo observa que contribuyen a la preparación escolar?

Las respuestas pueden ser:

• Desarrollo perceptual, motor y físico
  • Motricidad fina
    • Apretar la plastilina.
    • Usar cortadores de galletas.
    • Agarrar y soltar.
• Desarrollo social y emocional
  • Sonreír a la plastilina y a su madre.
  • Hacer contacto visual con su madre.
  • Sonreír cuando su madre le tocó la mano.
  • Autorregulación al eliminar un objeto que no le gustaba (p. ej., la plastilina morada).
• Lenguaje y lectoescritura
  • Lenguaje expresivo: "Sacar", "azul", contar
  • Lenguaje receptivo: Responde a la sugerencia de la madre: "Dime cuántos dedos tienes".
• Enfoques de aprendizaje
  • Mostrando interés en la plastilina azul y los cortadores de galletas.
  • Mostrando curiosidad acerca de lo que su madre estaba haciendo cuando ejerció presión con la mano en la plastilina.
  • Usando algunas palabras para describir con lo que estaba interactuando.
  • Mostrando conciencia del cambio de la plastilina morada a la azul.
  • Mostrando persistencia para deshacerse de la plastilina morada.
• Cognición
  • Al notar el color de la plastilina.
  • Contando las marcas de sus dedos en la plastilina.
  • Repitiendo los nombres de algunas de las letras.
  • Indicando que quería que Julie usara el rodillo.

Más información:

El lenguaje en el hogar y en la comunidad
Los visitadores del hogar deben apoyar a los padres en el uso del idioma del hogar con sus hijos. A muchas familias les preocupa que el uso de su lengua materna confunda a sus hijos. En realidad, los niños pueden aprender fácilmente varios idiomas al mismo tiempo. Les cuesta menos aprender inglés cuando tienen una base sólida en su primer idioma.