Desarrollo profesional

De acuerdo con las HSPPS 45 CFR §1302.92, los programas deben establecer e implementar un enfoque sistemático para la capacitación y formación profesional del personal que les ayude a adquirir o aumentar sus conocimientos y habilidades. El personal de educación se beneficia de las oportunidades de formación y desarrollo profesional que les brindan para aprender sobre el significado del comportamiento de los niños pequeños y las estrategias y prácticas para abordar el comportamiento. Estas oportunidades incluyen sesiones de capacitación, coaching, tutoría y comunidades de práctica. Ayudan al personal a entender el desarrollo típico, así como el significado potencial detrás de los comportamientos, tales como:

• bebés que son difíciles de calmar, muerden, lloran y hacen pataletas;
• bebés que tienen patrones de alimentación y sueño irregulares o frustrados;
• niños pequeños que se mueven constantemente, dicen "no" con frecuencia, y a menudo se tiran al suelo, lloran y patean,
• niños en edad preescolar que discuten o pelean por los juguetes, exhiben comportamientos de oposición o participan en juegos demasiado agresivos.

Comprender el posible significado de los comportamientos de los niños es fundamental para construir entornos de apoyo en el hogar y de aprendizaje para los niños pequeños. Las interpretaciones certeras de los comportamientos de los niños pueden influir positivamente en la forma como el personal de educación:

• interactúa con los niños;
• desarrolla relaciones con los niños y las familias;
• participa con las familias para ajustar las interacciones, las rutinas y los horarios para apoyar las necesidades de los niños y promover su aprendizaje.

Los programas implementan una estrategia de entrenamiento coordinada con base en las investigaciones para el personal de educación dentro del enfoque sistemático de la capacitación y el desarrollo profesional (45 CFR §1302.92(c)(1–5)). Los coaches pueden trabajar con el personal identificado que se puede beneficiar de un coaching intensivo sobre prácticas docentes específicamente relacionadas con la comprensión y el manejo del comportamiento de los niños. Dichas prácticas pueden provenir del currículo integral del programa y de la ampliación del currículo socioemocional. También pueden provenir del Sistema de puntuación para las evaluaciones en el aula (CLASS®, sigla en inglés) Pre-K y otros recursos y herramientas, como el Modelo pirámide para promover la competencia socioemocional de los bebés y los niños pequeños (en inglés), el inventario de prácticas para el fomento de la competencia socioemocional (en inglés) de los niños en preescolar y el inventario de prácticas para fomentar la competencia socioemocional desde el nacimiento hasta los 3 años (en inglés).

Otro aspecto del desarrollo del personal puede enfocarse en el autoconocimiento y la comprensión de sus experiencias personales y creencias relacionadas con el comportamiento (p. ej., lo que significan los diferentes comportamientos, cómo se deben manejar los comportamientos y los comportamientos desafiantes). Esto puede ayudar al personal a descubrir y abordar cualquier sesgo potencial que podría interferir con la forma como interpretan y manejan el comportamiento de los niños y se conectan a un nivel importante con las familias de los niños.

Última actualización: March 4, 2024