Al pensar en las interacciones de los adultos con niños que tienen discapacidades o sospecha de retrasos, es importante recordar que los comportamientos e interacciones de los niños con los demás pueden parecer un poco diferentes a los de sus compañeros que se desarrollan típicamente. Algunos niños pueden necesitar más tiempo para interactuar, por lo tanto, es importante esperar a que respondan. Por ejemplo, un niño en edad preescolar con síntomas de trastorno del procesamiento auditivo puede necesitar que las instrucciones se repitan varias veces porque tiene dificultad para procesar lo que oye y recordar la información cuando se presenta oralmente. 1 Puede ser que los adultos deban observar más detenidamente a los niños para ver sus respuestas, según la naturaleza del retraso o de la discapacidad. Estas respuestas pueden ser tan sutiles como un cambio en la expresión facial, el lenguaje corporal, la postura o la dirección de la mirada. Un niño también puede usar gestos, como señalar o usar vocalizaciones para comunicarse.
Se necesita tiempo, paciencia y concentración para observar, comprender e interpretar los métodos de los niños para interactuar y responder. Las conversaciones con los padres de los niños, los miembros de la familia y otras personas que conocen a los niños (p. ej., especialistas en intervención temprana, terapeutas, profesionales de la salud mental) pueden proporcionar perspectivas y contexto importantes para los comportamientos de los niños y lo que estos significan. A su vez, esta información orienta las respuestas eficaces y apropiadas de los adultos.
1 Miller, Caroline, Signs a Child Might Have Auditory Processing Disorder (en inlglés) [Señales de que un niño podría tener un trastorno de procesamiento auditivo] (Nueva York: Child Mind Institute, n.d.).
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Resource Type: Artículo
National Centers: Desarrollo, enseñanza y aprendizaje en la primera infancia.
Última actualización: October 19, 2020