Los programas Head Start deben optar por administrar una o más de las siguientes opciones del programa: basado en el centro, basado en el hogar, cuidado infantil familiar o una variación aprobada diseñada localmente. Para administrar una opción de programa diseñado localmente, un programa debe solicitar y ser aprobado para una exención (45 CFR §1302.24). Las opciones del programa elegidas deben basarse en las necesidades de los niños y las familias, respaldadas por los datos identificados en su evaluación de la comunidad (45 CFR §1302.20(a)(1)).

Al revisar las opciones del programa, debe tener en cuenta los siguientes datos:

• Lo que las familias dicen que quieren o necesitan.
• La disponibilidad de desarrollo infantil, centros de cuidado infantil y programas de cuidado infantil familiar en su área de servicio, y el número de niños de Head Start que los usan (o que están en sus listas de espera).
• Los horarios típicos de trabajo, escuela y capacitación de los padres con hijos elegibles.
• Estimaciones del crecimiento de la población de familias elegibles para Head Start.

Como se requiere en 45 CFR §1302.20(a)(2), los programas Head Start deben considerar los resultados de la evaluación anual de la comunidad al elegir una opción de programa y desarrollar un calendario de programación. Específicamente, los programas deben determinar si las necesidades de los niños y las familias serían mejor atendidas mediante los siguientes cambios:

1. Convertir los cupos existentes en cupos de día escolar completo o jornada laboral completa.
2. Extender el año del programa.
3. Convertir cupos de Head Start existentes en cupos de Early Head Start.

Además, los programas deben buscar otras formas de promover la continuidad de la atención y los servicios e identificar fuentes alternativas de ingresos para apoyar los servicios de jornada laboral completa. Si no se dispone de financiamiento adicional, se podrán utilizar los recursos de la comunidad.

¿Cómo afectó la evaluación de la comunidad anterior las opciones y el calendario de su programa? ¿Qué cambios adicionales anticipa con su próxima evaluación de la comunidad y qué datos le ayudarán a afirmar o refutar esta expectativa?

Cómo una evaluación de la comunidad orientó la planificación del programa

Aprenda cómo una necesidad de servicios de salud identificada mediante una evaluación de la comunidad orientó la planificación del programa y promovió la asistencia regular.

Recopilar datos

El Programa Healthy Beginnings Head Start/Early Head Start opera cuatro centros para bebés, niños pequeños y niños en edad preescolar cuyas familias viven en dos comunidades urbanas. En preparación para su aplicación de cinco años, implementaron una evaluación integral de la comunidad. Durante la evaluación de la comunidad, un subcomité dirigido por la gerente de salud:

• Realizó una evaluación de la salud de las comunidades en el área de servicio del programa para entender las necesidades de salud de los niños y adultos, así como los recursos disponibles, lagunas en los servicios y barreras a la atención médica.
• Revisó múltiples fuentes de datos de salud recopilados a nivel local y estatal y encontró que la prevalencia del asma pediátrica en su estado era una de las más altas del país.
• Realizó entrevistas con miembros del Comité Asesor de los Servicios de Salud (HSAC, sigla en inglés), juntas locales de salud y otros informantes clave.

Datos agregados

A través de esta evaluación, la gerente de salud se enteró de que los proveedores locales de atención médica señalaban un aumento en el número de niños con asma. Esta información concordaba con los datos de salud que había recopilado sobre niños con necesidades especiales de atención médica inscritos en el programa durante los últimos cuatro años. El número de niños que recibieron tratamiento médico para el asma también estaba en alza.

Además, una comparación de varios años del Informe de Datos Actualizados (PIR, sigla en inglés) del concesionario reveló que el porcentaje de niños con asma en su programa era mayor que el porcentaje nacional. Un desafío que identificó fue la falta de una organización local de asma a la que las familias del programa pudieran asistir; la más cercana estaba a una hora y media de distancia.

La recopilación de datos estableció hallazgos adicionales:

• Después de analizar los datos de asistencia, el subcomité observó que el 90 por ciento de los niños con asma estaban ausentes con frecuencia. Estaban en el grupo de niños identificados como a riesgo de perder el 10 por ciento de los días del programa.
• Después de hablar con los maestros, el subcomité se enteró de que los maestros se sentían cómodos implementando planes individuales de atención médica, pero no estaban seguros de poder identificar los gatilladores que podrían agravar el asma de un niño en el aula.
• Después de reunirse con las familias, el subcomité descubrió que muchas familias no entendían completamente qué es el asma y querían más información sobre la condición de salud de sus hijos. Varias familias con dominio limitado del inglés dijeron que les gustaría recibir información en su lengua materna.

Usar y compartir los datos

El subcomité de evaluación de la comunidad compartió sus conclusiones con el HSAC y ofreció algunas recomendaciones. El comité, a su vez, sugirió varias estrategias que incluían poner en contacto al programa con una empresa local que anteriormente había financiado iniciativas de salud comunitaria. Con el fin de continuar estas estrategias, Healthy Beginnings desarrolló un enfoque integral para el manejo del asma que maximizó el aprendizaje y promovió la asistencia regular. Esto incluyó:

• Desarrollar una política para el asma que incluye la capacitación del personal sobre el asma, cómo implementar una lista de verificación de cuidado infantil sobre el asma en todas las aulas y cómo completar los registros de matrícula/asistencia/síntomas de los niños con asma.
• Implementar una iniciativa de salud local de dos años con ABC Healthy Living Company para establecer un programa de visitas al hogar de educación sobre el asma para las familias de niños con asma.
• Trabajar con el hospital local y la división regional de la Fundación para el Asma y las Alergias de Estados Unidos para establecer un grupo de apoyo y educación sobre el asma para las familias del programa y otros miembros de la comunidad.

Para obtener más información sobre este caso práctico y cómo esta evaluación de la comunidad orientó la planificación del programa, consulte Pilares de la excelencia: Guía para la planificación de cinco años y la mejora continua, 2.ª edición.

Última actualización: July 18, 2024